第3课《安塞腰鼓》教学设计-2023-2024学年八年级语文下册同步优质讲堂（统编版）

第3课《安塞腰鼓》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：有感情地朗读课文，学会抓住重点句子进行赏析。 2.思维发展与提升：理解文中短句的运用和排比、反复的表达作用。 3.审美鉴赏与创造：用心感受中华民族艺术奇葩的魅力。 4.文化传承与理解：理解文中一些句子的深刻含义，体悟腰鼓内涵，感受生命的律动、蓬勃想像力。 二、教学重点、难点： 教学重点： 鉴赏文中运用修辞，句式变换的表达效果，感受语言的表现力。 教学难点： 分析黄土高原的特征和表演者性格的句子，感知安塞腰鼓中体现的民俗文化的意义和价值。 三、教学设想 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，是诵读范本、语言范本、写作范本。这是一篇自读课文，应基于学生的疑问感受和发现贴着学生走。本文重在突出对文本诵读，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。通过品腰鼓之好—感搏击之劲—悟腰鼓之魂，以“读”一线贯穿，让学生在读中品词句，美读美评美仿写，抓住一个“好”字，进而悟“搏击”之魂，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 展示“鼓”的大篆字形：。请同学们猜猜这是什么字？这是一个“鼓”字。我国幅员辽阔，拥有着不同的地域文化，以鼓文化为例，不同地域形成了不同的鼓文化，如凤阳的花鼓，具有民族特色的手鼓，渔鼓等。那么陕北地区的黄土高原上的安塞腰鼓又具有怎样的特色呢？今天我们就来学习刘成章的《安塞腰鼓》。。 二、预习检测 1.作者简介 刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选为《中国当代散文精华》。 2.写作背景 20世纪80年代，远离家乡的刘成章回到西安后，脑际回闪着“安塞腰鼓”那吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国改革开放日新月异的景象，他怦然心动，他用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。 3.解题 安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，他雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性的象征。题目交代了文章描写的主要对象。 4.知识链接 安塞腰鼓产生于千沟万壑、广袤苍凉的黄土高原。是有一群地道农民表演的民间舞蹈，自秦汉始已有两千多年的历史。它可由几人或几千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。安塞县被称为“中国腰鼓之乡”。安塞腰鼓这种独特的艺术形式，也已经成为陕北人民质朴而豪放的精神风貌的象征。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1.字音 旋风（xuàn ） 亢奋kàng） 晦暗（ huì） 烧灼（zhuó） 羁绊（ jībàn ）耳畔（pàn ） 蓦然（ mò） 冗杂（ rǒng） 戛然而止（ jiá ） 磅礴（pángbó） 2.字义 1.茂腾腾：充满活力，多用于形容干活卖力的青年男子。 2.流苏：边饰; 缘饰。 3.恬静：安静；宁静。 4.亢奋：极度兴奋。 5.晦暗：昏暗；暗淡。 6.大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。 7.羁绊：缠住了不能脱身。 8.蓦然：猛然；不经心地。 9.冗杂：（事务）繁杂。 10.磅礴：（气势）盛大，雄伟。 11.颤栗：发抖，打哆嗦。 12.叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 13.戛然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。 3.朗读指导： 朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进入课文情景，进而读出文章的画面美、音乐美、力量美（本文所特有的阳刚之美）。 四、朗读课文，整体感知　 （一）文章结构 第一部分（第1-4段）：写表演前宁静的氛围，为后面描写安塞腰鼓的表演蓄势。 第二部分（第5-27段）：描绘安塞腰鼓壮阔的表演。 第三部分（第28-30段）：鼓声戛然而止，世界寂静，意境深远，余音袅袅。 （二）感知内容 1.大声朗读课文，刘成章笔下的安塞腰鼓是一个怎样的安塞腰鼓呢？请你用一个词来说说，这是一个 的安塞腰鼓。 2.文中哪个句子最能体现作者的这种强烈的赞美之情？ 3.这句话在文中出现了4次，它有什么作用？ ---好一个安塞腰鼓！ ---好一个安塞腰鼓！ ---