写作《学习仿写》教学设计-2023-2024学年八年级语文下册同步优质讲堂（统编版）

写作《学习仿写》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：了解仿写，认知仿写，学会仿写，提高写作能力。 2.思维发展与提升：研读优美范文，探究和掌握仿写技巧。 3.审美鉴赏与创造：以读促写，研读优美的范文，探究和掌握仿写的技巧。 4.文化传承与理解：从仿写精美文章中学会观察生活，认识自我，提高语言的运用能力。 二、教学重点、难点： 教学重点： 掌握仿写的技巧手法，提高写作能力。 教学难点： 能研读优秀作品，从优秀作品中提取仿写点，培养“读仿结合”的好习惯，做到课内学范例，课外善模仿，由课内拓展到课外，不断提高写作水平。 三、教学设想 对于八年级下期的学生来说，句子仿写已经不陌生，从小学到初中的课堂、练习、试题上都出现过，仿写的基本要求也都基本熟悉了，但习作、文章的仿写还是比较少的，比如教材中的仿场景描写、仿心理描写、仿情感表达等，这种意识也比较薄弱。因此本节课《写作：学习仿写》的重点之一就是要交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心,同时要引导学生学习仿写的技能，养成“读仿结合”的好习惯，联系所学课文，由课内拓展到课外。 初中八年级学生在写作中主要是学习记叙文，如何在记叙文中恰当、适当地进行抒情，对学生来说有一定的难度。特别是在记叙、描写、议论中进行间接抒情，在字里行间渗透感情，学生较为困难，因此本节课的教学难点之一就是怎样选好“仿写点”，让学生想抒情，想表达的时候有一个参照，有一个载体，有一个可以激起灵感的仿写点，有一个可以驱动思维、语言、情感组合生发的催化剂，让学生的抒情丰富一点，生动一点，多样一点。 四、教学方法： 借助多媒体课件进行研讨式、讲练式教学。 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”仿写，就是模仿范文进行作文。 二、认知仿写 仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。对初中生来说，仿写是在原有的思想、生活和语言积累的基础上，着重模仿借鉴典范文章的某些特点或某部分来写。它与生搬硬套、抄袭他人文章不一样，是一种巧妙化用和创新的写作方法。其主要作用表现在以下两个方面： 1．仿写可降低作文的难度，克服学生的恐惧心理，逐步提高写作水平。俗话说“榜样的力量是无穷的”。有生动的范文可以感知学习，揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是如何开头，如何结尾，如何选择材料，如何谋篇布局，心中有了文章的形象，写起来会比较容易。 2．仿写是创新的基础。钱钟书先生说：“善用仿写不亚于独创。”因此，对于我们初学者来说，模仿和借鉴优美文章的写作技巧，以及作者如何观察生活和思维方式，把我们的思想引向生活，从生活中寻找自己的影子，就能帮助我们认识生活，认识自己，从中学会组织素材，完成从仿写到创新的写作过程。 三、学习仿写 1.读课文，赏技巧 安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。 课文为我们呈现了一场气势磅礴、热情奔放的安塞腰鼓的表演，语言富于变化，读起来有一种排上倒海的气势，使读者仿佛置身于沸腾的群舞当中，应接不暇。 请同学们朗读课文第7自然段，并从写法、内容、思想感情和表达效果等方面，说说作者是如何把表演场面写的如此精彩的？ 生1：从结构上来看，是总分总的形式。 生2：从内容上来看，整体描写与局部描写相结合，有面有点，着重描写“点”的部分。 生3：从表达效果来看，运用比喻、排比的修辞，语言生动，且读起来铿锵有力，形成排上倒海的气势。 生4：从写作手法来看，这一段的比喻很有特色，将喻体放在本体的前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。 生5：从思想感情来看，结尾直接抒情，抒发了作者对闭塞的黄土高原上这场表演的赞美之情。 ...... 师小结：同学们真是善于发现美，这么快就能解读出这一连串的写作密码！接下来我们就根据这一段来学习场面描写。 2.说场面，联生活 安塞腰鼓精彩的表演场面，让我们激情澎湃，思绪飞扬。其实在生活中，令人动情的场面数不胜数，比如正月十五闹元宵，锣鼓喧天，热闹非凡。你们熟悉的场面还有哪些？请说出来与大家分享一下。 生1：课间的教室里，有同学擦黑板，有同学赶作业，有同学做游戏，有同学皱眉深思。 生2：放学后的餐厅，学生排着如龙的长队，打饭的阿姨像高速旋转的陀螺。 生3：周末的大门口，被围的水泄不通，家长们个个翘首以盼，在人群中搜索自己孩子。 生4：清晨的街道上，形色匆匆，来来往往的人群。 生5：美食街上，人流如织，有令人馋涎欲滴的各色美食，摊主们用抑扬顿挫的叫卖声招揽顾客。 生6：临近春节，超市里大家都在欢欢喜喜地准备年货；操场上火热进行的篮球比赛。 ...... 师小结：这些画面，勾起了我们温暖而美好