口语交际《应对》教学设计-2023-2024学年八年级语文下册同步优质讲堂（统编版）

口语交际《应对》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。 2.思维发展与提升： 结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧。 3.审美鉴赏与创造： 通过训练，提升学生的口语交际能力。 4.文化传承与理解：从通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。 二、教学重点、难点： 教学重点： 培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。 教学难点： 在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。 三、教学设想 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 学习应对，做好应对，需要为人有责、善于倾听、快速思维和广泛阅读，明确应对方向，选择应对的材料和方法，组织语言表达，而这一切思维活动都必须在瞬间完成，这就比较难了。本课教学材料看起来非常简单，只有一面。先从歌德与批评家的应对中引出应对的含义：在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应。做好应对要注意的事项： 1、前提是认真聆听对方的话语，准确理解其意图，把握其观点态度。 2、掌握一定的应对技巧。比如：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。 四、教学方法： 借助多媒体课件进行研讨式、讲练式教学。 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：1课时 教学过程 一、导入设计 同学们，你们知道马克吐温吗？（他是美国著名的幽默小说家）。老师跟大家分享一个关于他的故事。马克吐温，在一次宴会上，看见了一位打扮漂亮的女士，便主动跟她打起招呼来！很有绅士风度的赞美道：“这位太太，你好！你看起来真漂亮！”谁知那位女士目中无人，极不尊重的回应了马克吐温“可惜我无法用同样的语言赞美你”，面对这样的尴尬处境，马克吐温依然不改绅士风度，笑了一笑说道：“那没关系，你可以像我一样说一个谎话！”顿时，那女士就羞愧的无地自容了。 那么，生活中我们如何面对言语的挑战，做到从容作答呢？今天我们一起来学习口语交际，如何巧妙-应对。 二、什么是应对 应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人替吃的问题给予回答。 广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能 力。 三、如何应对 1.根据对方的态度采用不同的应对方式。 想要做到巧妙应对，首先应该判断对方的态度是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅。对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；反之，就可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。 【例】据说英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞倒在地，好在没有大碍。肇事者扶起他，十分诚恳地向他道歉。萧伯纳诙谐地回应道：“你运气真不好，先生，如果你把我撞死，就可以名扬四海了。” （萧伯纳的应对轻松、幽默地表达了自已不介意的态度，化解了尴尬的局面。） 2.掌握一定的应对技巧。 特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。 常见的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。 3各小组分享课前查阅的资料。小组代表发言，先解释技巧，再举例。 （1）自嘲：指自己嘲笑讽刺自己的一种策略。  示例:一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。钱钟书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”（自嘲）  （2）归谬：首先假设对方的观点是正确的，然后从这一观点中加以引申、推论，从而得出及其荒谬可笑的结论来，以驳倒对方观点。 示例：罗斯福任美国总统以前，在海军部供职。某日，一位朋友问及海军在大西洋的一个小岛筹建基地的秘密计划。 罗斯福特意向四周望了望，然后压低声音问：“你能保守秘密吗？”“当然能。” “那么，”罗斯福微笑着说，“我也能。”（归谬） （3）巧换概念：在辩论中针对对方的无理主张，故意曲解其中一词语在对方话语中的意思，出奇不意的驳倒对方。  示例：一个外国友人曾问周恩来总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，说：“我们中国一共有18元8角8分。”因为当时中国的人民币面值是10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起来正好是18元8角8分。 （4）针锋相对：针对对方的论点和论据，逐一驳回，进而坚持自己