7猴王出世（导学案）2023-2024学年五年级下册语文统编版

《猴王出世》导学案 一、学习目标 1.借助朗读，认识“块、迸、楷、迸、镌、寇、蕉、楷”等生字，通过查字典词典、联系上下文等方法理解“迸裂、诸候、力倦神疲、修身养性、枪刀剑戟、肃然起敬”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.抓“又刁又懒，不是好东西”等重点词句，联系上下文，结合课件演示，理解石猴出世的神奇，体会作者写石猴出世用意。 二、学习重难点 1.重点：朗读课文，了解石猴出世的经过。 2.难点：体会作者写石猴出世用意。 三、学习过程 （一）激趣引入，初识猴王 1.师：你知道中国古典四大名著吗？分别说说这四部名著中你最喜欢的一个故事及主要人物，并说明理由。（调动学生读书的兴趣） 2.老师给学生每人分发一小段有关《西游记》中“孙悟空大闹天宫”的精彩描写，请学生快速阅读。 3.交流：《西游记》中孙悟空最神奇的地方是什么？（会从石头里蹦出来） 4.引出课题：今天我们要学习的课文就是《西游记》中描写孙悟空出世的一个片断。（板书课题） 5.齐读课题。（读通读顺） （二）初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准生字新词的读音，把句子读通顺。 2.默读课文，标画出表示孙悟空神奇出世的句子。 3.交流并朗读这些句子。根据学生所标画的句子，相机出示并进行朗读指导。 ①四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……也不知是哪一朝哪一代，天产灵猴一只。 ②那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。 ③一朝天气炎热，与群猴避暑……这股水出于山下。 ④那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花……不住的跳跃。 4.美猴王也是这么来的，不是天生的。 石猴发现了水帘洞，和众猴欢喜无比，被拥戴为王。齐读：美猴王也是这么来的，不是天生的。 5.读了这些句子，你知道了孙悟空是怎样成为美猴王的吗？用自己的话说说。 6.总结并板书：群猴-———→避暑-———→寻源-———→人而猴→惊恐-———→快乐-———→美猴王。 （从猴子到猴王的变化过程） 7.有感情地朗读全文。 同学们，孙悟空在《西游记》中演绎了许许多多离奇的故事。而他的神奇出世只是拉开了他丰富多彩的一生的序幕。就让我们从这一段文字中再次去感受他的神奇吧！ （三）深入研读，体会用意 1.默读课文，思考：石猴出世这一神奇的过程，作者主要写了几部分内容？（出世、探源、命名） 2.探究：作者为什么这样写石猴的出世？ 3.石猴出世这一神奇的过程，是孙悟空大闹天宫、保护唐僧西天取经等神奇情节的开端。 4.作者这样写石猴的出世，既让读者感受到石猴不同凡响的身手，又让读者对后文中石猴因无父母管教而“不免为非作歹”有了初步了解，为后文埋下伏笔。 5.探究：你喜欢这只石猴吗？为什么？ ①他天真可爱，敢作敢为，敢闯敢拼，具有反抗精神。 ②他很讲义气，一心想与众猴打成一片，与众猴一起找到“花果山福地，水帘洞洞天” 6.齐读课文。读出石猴的神气来。 四、学习总结 1.通过这节课的学习，你学到了哪些方法？（了解大意-——理清层次——体会写法——感情朗读） 2.你认为这篇课文中还有哪些地方没有理解清楚？请提出来。（预设：美猴王是怎样带领众猴在花果山安居乐业的？美猴王是怎样成为孙悟空的？） 3.老师小结：《西游记》中还有很多神奇的情节和丰富的内涵，我们下节课继续学习。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.课外读一读《西游记》这部古典名著。 【教学反思】 《猴王出世》这篇课文节选自我国古典名著《西游记》，是一篇略读课文，按事情发展的顺序，写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴敢作敢为、身手不凡的特点。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，理解这些词语的意思，正确理解课文内容是教学的重点。但由于是略读课文，且文章内容比较浅显，所以我采用了“学生为主，教师为辅”的教学方式。通过小组合作，全班交流的方式来完成对课文的理解。让学生在对课文的品读中解决一些简单的问题，并让学生找出自己不理解的地方，提出有价值的问题。 教学中，我注意引导学生结合课文的语言文字，抓住文中的重点词句进行品析、理解、欣赏、朗读。从而加深学生对语言文字的理解，对美猴王这一形象的感悟，激起学生探索的欲望。同时注重培养学生的质疑能力及自主学习能力。在教学中我设计了：1. 快速阅读课文，说说石猴是怎样出世的？2. 认真读读课文，理清文章思路。3. 认真读课文，你觉得美猴王是一个怎样的猴王？4. 你有什么问题可以向同学和老师提出吗？四个环节引导学生学习课文。整个教学过程学生学习比较积极投入，能结合课文内容说出自己的理解与感悟。但在质疑解疑环节中，学生提问较少，思维较窄。这是我今后在教学中应引起重视的。在今后的教学中我将进一步培养学生的质疑能力及自主学习能力。 学科网（北