第1课《邓稼先》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《邓稼先》教学设计 三维目标 1.积累重点词语的音、形、义，整体把握课文，理解文章内容，了解邓稼先的成就、感受“两弹一星”精神的内涵与体现，把握课文的思想内涵；理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点；把握文中的关键语句或段落，揣摩并理解其深刻含义。 2.通过自主学习、小组合作探究，完成学习目标。 3.体会文中洋溢的对中华民族、对挚友的一片深情及邓稼先所体现出的“两弹一星”精神。 教学重点 整体把握课文，理解文章内容，了解邓稼先的成就、感受“两弹一星”精神的内涵与体现，把握课文的思想内涵； 教学难点：对关键语句的理解。 课时安排 两课时 课前准备 让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。 教学过程 一、情境导入 播放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，看完后，引导学生，知道刚才看到的视频反映的是什么历史事件么? 课前我们查找过关于邓稼先的资料，我们以“我了解的邓稼先”这一话题交流资料，谈谈自己了解的邓稼先。 刚才我们交流了大家眼中的邓稼先，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？今天就让我们走进杨振宁先生的《邓稼先》，共同去看看吧。 (设计意图：激发学生的学习兴趣，加深对邓稼先事迹的了解及精神的感悟。) 二、展示学习目标 1.整体把握课文，理解文章内容，了解邓稼先的成就、感受其身上“两弹一星”精神的内涵与体现，把握课文的思想内涵。 2.理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 (设计意图：明确本节课的学习目标。) 三、自主学习 1.扫除字词障碍 宰割：zǎi gē 比喻侵略、压迫、剥削。 筹划：chóu huà ①想办法；订计划 ②筹措。 彷徨: páng huáng 走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 仰慕：yǎng mù 敬仰思慕。 可歌可泣kě gē kě qì 值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 鲜为人知：xiǎn wéi rén zhī 很少有人知道。 当之无愧：dāng zhī wú kuì当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。 锋芒毕露：fēng máng bì lù 形容人锐气才华全都显露出来。也比喻人爱逞强显能，好表现自己。 家喻户晓：jiā yù hù xiǎo 家家户户都知道。形容人所共知。 妇孺皆知：fù rú jiē zhī妇女、小孩全都知道。指众所周知。 马革裹尸：mǎ gé guǒ shī用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。 鞠躬尽瘁，死而后已：jū gōng jìn cuì，sǐ ér hòu yǐ 鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。 2.快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容。 全班分为6个小组，每组负责一个部分，组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语言）。 学生代表发言，教师适时点拨归纳： 1.邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。 2.简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。 3.把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。 4.作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。 5.写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。 6.对邓稼先的总体评价。 (设计意图：整体把握课文，理解文章内容，了解邓稼先的成就及精神。) 四、合作探究 1.这六个部分之间有什么联系？ 2.你从文章中可以读出作者的什么情感？请在文中找出有关语句，并作简要分析。 3.在作者眼中邓稼先是一个什么样的人呢？ 四人小组合作解决问题。 (设计意图：引导学生通过合作探究，共同理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。了解邓稼先的成就、感受其身上“两弹一星”精神的内涵与体现，把握课文的思想内涵。) 五、交流提升 小组代表交流小组学习成果 预设： 1.①引子 ②经历贡献 ③补充、延伸和扩展 ④从另一角度扩展 ⑤具体化 ⑥总结 2.文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，找出有关语句，有感情地朗读。 3.邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实，有着为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神和爱国精神的人。 师及时点拨：20世纪50年代，面对