14《小马过河》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

《小马过河》教学设计 教材分析： 《小马过河》是语文版第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 设计理念： “语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。 教学目标： 1．通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，你们喜欢交朋友吗？（喜欢）今天老师给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)对，是一匹可爱的小马。今天它要给我们讲一个童话故事，想听吗？我们来一起学习《小马过河》。 师：课题中的四个生字都是我们以前学过的生字，所以请大家伸出手和老师一起来书写课题。 看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 师：同学们真了不起，通过读课文就能提出这么多问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、整体读文，初步感受文章： （一）初读课文，整体感知： 1.自由读文 师：请大家轻轻把书翻到63页，自由读课文，注意在读的时候，如果有不认识的生字或不好读的生字呀，我们可以借助拼音朋友来帮助我们，拼音朋友可是我们读好课文的好帮手。好，现在请同学上们把书立起来，挺起小身板儿，自由读课文吧。 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 　　 生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。 　　 师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。 2.指名读文　　 师：找一组同学开火车读课文，每人读一个自然段。互相纠正读音、语气、停顿 三、品读课文，学习字词　　 　（一）学习第一、二、三段：（出示一、二自然段） 1.同学们读课文的声音呀，我觉得就像一首美妙的音乐，特别好听。读了课文老师有问题想问问大家，老马让小马做一件什么事儿呀？ （老马让小马把半袋麦子驮到磨坊去） 2.同学们，什么是麦子？磨坊又是什么地方呢？（课件出示图片，了解麦子、磨坊） 看，麦子啊就像水稻一样，是一种粮食作物。我们吃的面条、馒头呀，都是用麦子磨成面粉后做成的。那磨坊呢，就是把麦子磨成面粉的地方。（出示两个词读一读） 3.小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 4. 通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。 5.第二个问题：小马遇到了什么困难呢？（一条小河挡住了去路）同学们可真会读书。谁能来读一读这段文字： 课件出示：马棚里住着一匹老马和一匹小马。老马让小马把半袋麦子驮到磨坊里去。小马跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。 师：字音我们已经能够读准确了，谁有好办法可以帮助我们记住这些生字呢？（加一加）做动作记忆挡:像这样啊，提手旁能表示这个字的意思，右边的当能表示这个字的读音，像这样的字我们就叫它形声字。咱们中国的汉子是不是挺有意思呀？ （二）学习第四、五段 1．正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？（老牛和松鼠图片） 同一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“——”画出牛伯伯和松鼠的说的话，有感情的读一读，想一想他们的说法为什么不一样？ （课件出示）老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能趟过去。” 松鼠认真的说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！” （1） 识记“浅”：反义词深 两个字都带三点水，说明和水有关系。 （2） 识记“哩”：语气助词，一般用在句首或者句尾。快到课文中去找一找还有哪些语气助词（唉 呀 啊 呢） （3） 如果你是老牛、如果你是松鼠你会用什么语气对小马说话呢？（老牛的语气