篇首 技能培优三 综合思维——这是分析解决问题的必备素养（课件PPT）-【创新方案】2024年高考地理二轮复习专题辅导与测试（新教材）

综合思维——这是分析解决问题的必备素养 技能培优三 在以素养立意的命题原则下，新高考命题正逐步引导学生由“解题”向“解决问题”方向转变。发现、分析、解决问题对学生的综合思维、科学思维能力提出了较高要求。为提升学生的思维品质，二轮复习应重视六种思维能力的重构、认知和培养。 地理学科应强化的六种思维能力 (一)整体思维 整体思维体现在三个层面 (1)对复习策略与效果、知识结构和学科素养的完整性及连接有效度而言，要形成整体观念和模块组合，形成“知识树”“思维导图”。 (2)对分析具体地理问题而言，特别是特征类、影响类和成因类问题，整体性原理是一个基本前提和重大依据。 (3)对解答地理问题的审题方式而言，要从整体性把握问题设计构架和考查内容组合，特别是综合题，不要割裂问题的层次性和整体性。 [例1]　(2023·海南高考)阅读图文材料，完成下列要求。 雅鲁藏布江流域河谷深切，相对高差约6 000 m，有些山谷出口形成了较大规模的冲(洪)积扇。当地居民因地制宜，依山而居，开垦农田、饲养牲畜(如图)。 利用所学地理知识，分析居民在该地定居生活的原因。 [应用分析] 解答本题要运用整体思维来分析问题的因果线索。青藏高原地区海拔较高→气温较低→热量不足→自然环境恶劣→不适合人类生存；而河谷地区海拔较低→气温较高→热量充足→利于发展农业→适宜人类生存；冲(洪)积扇是由河流挟带泥沙堆积形成的，地形平坦开阔→土壤肥沃→水源充足→有利于开展农业生产。因此居民在该地定居生活。　　 [答案]　河谷海拔较低，气温较高；冲积扇地形平坦；有泥沙堆积，土壤肥沃；有河流流经，水源充足。 (二)比较思维 比较思维既是一种概念界定、表达的条件限定方式(地理中的许多地理特征及其描述都是相对而言的，避免绝对化和无条件化)，也是命题常用方式(比较区域差异、对比特征异同等等，都需要用比较的思维来解答问题)。比较思维的训练，要把握三个点：一是比较的对象，二是比较的角度，三是比较的表达。要通过具体比较思路的训练，逐渐培养正确的比较思维。 [例2]　(2023·湖北高考)藏色岗日位于羌塘高原(青藏高原主体)中北部。下表示意2006—2015年藏色岗日不同朝向冰川数量和面积变化。据此完成(1)～(3)题。 冰川朝向 2006年 2015年 数量/条 面积/km2 数量/条 面积/km2 西北 18 22.3 19 21.9 北 12 13.4 12 12.9 东北 13 89.6 13 87.9 东 12 64.5 13 63.6 东南 5 9.4 5 9.1 南 5 72.9 5 72.2 西南 6 8.0 6 8.2 西 11 22.0 11 21.8 (1)据表中数据分析可知，在2006—2015年期间，该区(　 ) A．北朝向冰川面积退缩率较南朝向小，平均面积较大 B．南朝向冰川面积退缩率较北朝向小，平均面积较小 C．北朝向冰川面积退缩率较南朝向大，平均面积较小 D．南朝向冰川面积退缩率较北朝向大，平均面积较大 (2)与其他朝向相比，西南朝向冰川面积增加，原因可能是(　 ) A．受全球变暖影响较小 B．受人类活动影响较小 C．山地植被覆盖率较高 D．受西风影响降水较多 (3)表中数据变化反映出，该区冰川整体上(　 ) A．保持稳定不变 B．处于退缩状态 C．正向山麓延伸 D．处于扩张状态 [应用分析] 本题的三个小问题都是比较问题，分别比较不同朝向冰川退缩率的大小、面积的大小、成因差异和冰川整体时间上的差异变化。需要结合表格信息和所学知识，从成因、特征等角度进行比较。　　 [答案]　(1) C　(2)D　(3) B [解析]　第(1)题，2006年北朝向冰川面积为13.4 km2，南朝向冰川面积为72.9 km2,2015年北朝向冰川面积为12.9 km2，南朝向冰川面积为72.2 km2，北朝向冰川较小，南朝向冰川较大；从退缩率来看，北朝向退缩率为3.7%，南朝向退缩率为0.96%，北朝向退缩率更大。故选C。 第(2)题，西南朝向与其他朝向受全球变暖影响较为接近；此处位于羌塘高原，人类活动较少，且冰川增加与山地植被覆盖并无直接关联；受西风影响，西南方向降水可能增多，冰川面积增加。故选D。 第(3)题，从各个朝向来看，除了西南朝向冰川增加外，其他朝向冰川面积均呈缩小趋势，说明冰川整体上呈现退缩态势，冰川向山上退缩。故选B。 (三)发展思维 发展思维也称动态思维。地理问题本身就是时空问题，任何特定时空条件下的地理事象都不是孤立的，都不是绝对静止的，而是发展变化的。所以形成发展思维不仅影响到对地理问题分析的精确度，更影响到作为一个地理爱好者的世界观。无论是宏观的自然或人文地理事象，还是具体的区域地理问题，我们应对和解答的具体思维过程一