9古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 一、教学目标 1、借助课本注释,结合课外资料,通过独立自主的学习,理解诗句意思。 2、通过品读重点词语，结合想象和多种方式的诵读，感受诗中的情境。 3、体会诗中独特的写法，了解陆游诗词的特点。 4、引导学生走进作者的心灵，体悟诗人忧国忧民的情怀。 二、教学重难点： 想象并感受诗中的情境。体会诗中独特的写法，了解陆游诗词的特点。走进作者的心灵，体悟诗人忧国忧民的情怀。 三、教学过程 （一）导入：家国情怀，知人论世 1、师出示课件：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐爱国是中华民族传统美德，今天我们一起来学习一首爱国古诗—《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2、读题，注意停顿。再读，关注停顿（秋夜将晓/出篱门/迎凉/有感）指名读，明确停顿。 3、解题意。“晓”：天亮。篱门：竹子或树枝编的门。迎凉：出门感到一阵凉风。指名连起来说题意（秋天的一个夜里，天将要亮了，人们都在沉睡，唯陆游不成眠，他出篱门，迎凉风，有感而发）。带着理解再读题目。 （二）初读：读准字音，读出停顿，初步感悟诗意。 1、初读古诗：“书读百遍其义自见”学习古诗，我们更要反复朗读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 指名学生读，师生评议。 2、诵读古诗，读出韵味，教师相机指导停顿。 师：读古诗除了要读准确，还要读出停顿和韵律。语速放慢一点，拉长声音，词与词之间稍作停顿，这样味道就出来了。 请同学们根据“/”标出停顿，读出诗歌的节奏没、韵律美。 秋夜将晓/出篱门/迎凉有感 [宋] 陆游 三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。 通过指名读、男女比赛读、齐读等多种方式读出古诗的音韵美。 3、初步感悟诗意：谁能说说你从诗中都知道了什么？（我从诗句........知道了........） 运用学过的方法，理解主要意思。借注释，破难词；找意向，解诗意；看插图，想画面。生互相交流。 （三）研读：品读古诗，感受诗境。 诗歌不仅有韵律美，更重要的是一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人将自己的情感也都寄托在景物中，寄托在诗中了。 1、学习第一、二句，体会山河壮丽。 （1）学习前两句。指名读。理解“三万里”“五千仞”。“三万里”表示黄河绵延万里、奔腾浩荡；“五千仞”指华山的巍峨耸立、直插云霄。 读完你眼前仿佛看到了什么景象？谁能将黄河的长读出来，生读。不够长，再来，指名再读。听着你的朗读我们仿佛看到了那绵延万里的黄河。谁能将华山的高耸巍峨读出来，生读，不够高，指名再读。 听着你的朗读我们仿佛看到了那直插云霄的华山。出示黄河、华山图片，感受山河壮丽。 （2）出示版图，感受情感。 师：同学们，我们祖国的山河如此壮丽，读到这里，你心中涌起了怎样的感情？ （自豪、高兴、激动、喜爱，将你的感情读出来） 师：这是你们此时的心情，当年陆游走出篱门，吟诵这两句诗时，他的心情却与你们截然相反，这是为什么呢？让我们看看北宋和南宋的疆域对比图，你有什么发现？北宋时期，金兵入侵中原，大举南下，攻占了北宋都城，北宋朝廷仓皇南逃，于杭州建立了南宋，相比北宋，南宋丢失了北部的大块疆域，曾让宋人引以为傲的黄河和华山就在丢失的疆域内，被金人的铁蹄肆意践踏。看到这，你的心情又是怎么样呢？ 预设：惋惜、悲痛、痛恨，你和诗人一样的感情，诗人也是这样痛恨，带着这种感情再读这两句。 2、学习第三、四句，通过“泪尽”“南望”等词展开想象（遗民的动作、神情），走进诗人内心、感悟情感。 （1）体会“泪尽”，圈画神态，感受情感。 师：诗人除了遥想故土的山河壮丽，还牵挂着北方的什么？ （被遗忘在这里的原宋朝老百姓---遗民） 指名读后两句。想象遗民在这里生活的怎么样呢？从哪个词看出来的？ （泪尽：眼泪都流尽了）通过“泪尽”这一神态描写，想象一下，金人会如何对待南宋的遗民？ 预设 1：可能会肆意杀害。 （面对肆意杀害，假如你是遗民之一，你的心情怎样？（绝望、害怕。读出自己感受） 预设 2：当牛做马。（你的心情？将你的痛苦读出来） 预设 3：妻离子散。（你的心情？读）......... 出示遗民图片，伴乐讲解遗民遭遇。南宋时期，金人对遗民实行残暴的统治，动则击其脑杀之，或抢其家人为奴隶。金人在中原地区烧杀抢掠，无恶不作，无数老百姓流离失所，他们有的被活活饿死、冻死，有的病死街头，无人问津。看到这里你的心情又是怎样的？预设：愤怒、悲愤、痛恨、痛苦......通过指名读、齐读等方式让学生将自己的感受读出来，体会诗人情感。 （2）感受“南望”，圈画动作，体会情感。 师：南宋时期，尽管金人对遗民实行残暴的统治，无数老百姓流离失所，苦不堪言，他们的眼泪在金兵扬鞭而起的尘土中都流尽了。但他们却日日夜夜都在做一件事、一个动作，你知道是什么吗？（“南望”）南望，他们在望什么