第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第2课 诸侯纷争与变法运动 1、 课标分析 （1） 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性； （2） 了解老子、孔子学说； （3） 通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 2、 教材分析 本课位于第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”第二课，共有四个子目，分别为“列国纷争与华夏认同”、“经济发展与变法运动”、“孔子与老子”、“百家争鸣”；这节课我们主要学习的是西周之后东周的相关内容。公元前770年，周平王东迁洛，东周开始，东周又分为春秋战国两个时期。春秋战国时期是我国历史一个大动荡、大发展、大变革、大解放的时期，历史发展的轨迹由奴隶社会向封建社会转变。 1.大动荡:（军事政治）王室衰微，诸侯争霸，战争频繁。 2.大变革:（政治上）为富国强兵，各国通过改革变法，由奴隶社会向封建社会过渡。 3.大发展:（经济上）铁农具和牛耕技术的使用，促进生产力的发展。 4.大解放:（思想文化上）百家争鸣。 3、 学情分析 本课的施教对象是高一年级历史选科学生，他们已经完成高中历史新课的学习,对高中历史的学习方法有一定的认识掌握，但知识的系统性，尤其是自主学习、探究学习的能力还需要进一步提升。 对于新教材的学习本就处于探索阶段，面对一节课丰富的内容如何高效整合，构建体系，加深学生的理解记忆是极其重要的一步，因此要丰富教学内容构建知识体系，用逻辑关系将各考点串联起来，更要引导学生进行深度学习，挖掘基本史实背后的深意。 4、 教学目标 （一）通过比较春秋战国形势图的变化，挖掘出历史发展的变量，理解从春秋到战国，华夏认同的形成和华夏族范围的扩大，培养学生时空观念素养。 （二）通过理解经济发展推动了变法运动的发展，引导学生在唯物史观的指导下理解经济基础与上层建筑之间的关系。 （三）通过铁犁牛耕的出现到井田制瓦解到地主阶级兴起，一步步推导到变法运动，形成证据链，再结合图片，史料，教材等分析变法运动发生的必然性，培养历史解释与史料实证素养。 （四）了解百家争鸣是中华民族思想文化源头，中华文化源远流长，树立文化自信，并培养以服务于国家统一、民族融合和人类社会进步为使命的家国情怀。 5、 教学重难点 重点：铁制农具、牛耕的推广；商鞅变法；诸子百家的主要代表人物及其主要观点 难点：春秋战国时期时代特征；商鞅变法的主要内容及其体现的时代发展潮流； 6、 教学资源与教学方法 PPT；地图对比；史料教学；表格填写；讲授法； 7、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【教师】：同学们，通过上节课的学习我们知道中国原始社会先后经历了旧、新石器时代，夏商西周是中华文明和早期国家的形成与发展时期，也是奴隶社会的形成、发展、繁荣时期。随着时间的推移，西周的政治制度有着崩解的隐患，进入春秋战国时期的中国又将向着怎样的方向发展？我们这节课继续来学习。 【学生】温故知新，回忆上节课所学知识。 帮助学生连贯知识。 一、春秋战国时期之社会大动荡 【教师】：给同学们五分钟的时间，请同学们带着三个问题： 1、 周天子“天下共主”地位丧失的为什么会丧失？ 2、 诸侯纷争的表现有哪些？ 3、 各民族进一步交融的表现？阅读教材第一子目的所有内容。 【教师活动】巡视指导 【教师】：我们来看两则材料找出周天子“天下共主”地位为什么丧失。 材料一：平王东迁以后，周王朝在宗周镐京地区的土地大片丧失，这时王室所拥有的领土仅有六百多平方里。与地方数千里的诸侯大国相比，周王的力量只能相当于一个很小的诸侯了。 ——赵毅、赵轶峰著《中国古代史》 材料二：春秋时期，随着生产工具的进步，土地开荒非常普遍。诸侯、中小贵族乃至一般平民都十分热衷于从开垦的荒地中获取经济利益。这些新开垦的土地，从一开始出现，就带有私有性质。 ——赵毅、赵轶峰著《中国古代史》 根据上述材料，概括春秋时期西周王朝与其所创立的制度发展状况。 【教师】：经济基础决定上层建筑，周王室存在经济基础是 井田制，井田制的特点是土地国有，春秋时期新土地开垦，土地私有开始出现，威胁周王室的统治，加上分封制逐渐崩溃，周王室实力衰微，逐渐难以统领诸侯，各诸侯国纷纷扩张势力，争夺霸权地位。 【教师】：请同学们观察第9页春秋列国形势图，圈出“春秋五霸”的相应国家及位置 。 【教师补充】：“春秋五霸”还有齐桓公、宋襄公、晋文公、楚庄王、秦穆公的说法，教材采用了流传较广的说法。 【教师】：请同学们观察第10页战国示意图，圈出“战国七雄”的相应国家及位置。 【教师补充】:对于战国时期的局面，请学生阅读教材第10页的[史料阅读]，通过对西汉学者刘向概况战国时期的混乱局面解读，刘向对战国时期的态度是怎样的？刘向的观点是否客观，如何更加全面的认识战国时期？