第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

《恐龙无处不有》教学设计 ●教学目标 1.读懂事理，明确说明对象。 2.理清说明顺序、掌握说明方法。 3.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 ●教学重点 明确说明对象、理清说明顺序、掌握说明方法。 ●教学难点 培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 ●教学过程 1、 示标导入 同学们看到的是什么动物？但我们现在还能看到恐龙吗？只有恐龙化石可以参观，这中间发生了什么导致恐龙的灭绝？今天我们就带着问题来学习科幻小说家阿西莫夫的短文《恐龙无处不有》。 二、查学诊断 1.作者简介 2.重点字词检测 三、导学施教 （一）猜想标题 明确对象 1.在没有阅读课文主体内容之前，初看标题，你猜想课文可能会写什么内容？回想一下我们前面，学了一些说明文，比如说中国石拱桥。他就介绍了中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。那恐龙无处不有？是否也是按照这样来呈现的呢？同学们看到这标题猜想可能写的内容是？ 2.阅读完这篇短文之后，你会发现课文实际上又是写了什么内容？那么，本文的说明对象应是什么？他没有写恐龙遍布世界的盛况，恐龙的生活习性，恐龙的众多种类，他写的是南极洲发现了恐龙化石。通过这个现象那我们认识到板块构造理论的正确性。那么本文的说明对象是什么？他当然不是恐龙。南极洲发现恐龙化石是为了证明板块构造理论。所以他应该是来介绍板块构造理论，或者说大陆漂移学说。 （二）筛选信息 读懂事理 1.默读课文,给每个自然段标上序号,查找文中的设问句，完成下面的填空。把设问句找出来，就是完成下面的填空。把这些主要信息筛选出来。同学们看看文中写到了几个设问句，然后看看文章是怎么回答这些问题。想一想。先找一找，看一看。 (1)1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在南极大陆发现恐龙骨骼化石，在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这说明_ ___________________。 （2）恐龙如何能在南极地区生存呢? 也就是说 (能/不能)在南极地区生存。因为 。因为 等等。 （3）可是在南极地区确实发现了恐龙骨骼化石。那么恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? （4）也就是说恐龙原本生活在 ，后来才随着 而漂移到了世界各地。 2.思考回答:本文要说明的科学道理是什么?想一想完成下面的填空。请同学们注意查找文中的议论句。 南极大陆有恐龙化石是 领域的新发现，“板块构造”学说是 领域的科学理论，这两个科学领域通过 建立了联系，因而不同科学领域之间是 的。这就说明了这样一个科学道理: 。文中点明这一科学道理的两处句子是: ， 。 （三）梳理思路 理清顺序 1.请同学们绘制流程图来探究本文的说明顺序。 本文的说明顺序是由 到 ，它是一种 顺序。 2.本文整体上是以逻辑顺序为主，但局部还使用了什么说明顺序?说说你的发现。 （四）掌握方法 感受趣味 作者为了更好地说明“不同科学领域之间是紧密相连的”这一内容，在文中运用了多种说明方法。请同学们找出以下句子并与说明方法连线。 1.“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链 、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。 2.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。 3.每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。 4.可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。 （五）巩固所学 拓展应用 1.必做题：运用本节课学到的筛选文章主要信息的方法，梳理第二篇短文《被压扁的沙子》的说明对象、说明顺序和说明方法，并比较两篇短文在内容和写法上的异同。 2.选做题：课后搜集“大陆漂移”的其他例证，写成小短文，并相互交流。 板书设计： 南极发现恐龙化石 生物学 互相影响 证明 大陆漂移学说 地质学 紧密相连 学科网（北京）股份有限公司 $$