26《宝葫芦的秘密（节选）》教案2023-2024学年统编版四年级语文下册

26《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计 【核心素养目标】 文化自信:在朗读中产生奇妙的童话体验,感受文章的奇幻色彩,感受童话故事的奇妙,激发学生的想象力与创造力,提升文化自信。 语言运用:根据奶奶讲的故事内容展开想象,大胆进行创编,发展想象力与表达能力,在积极的语言实践中感受童话的奇妙。 思维能力:根据文中的描述想象画面,通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感,感受真善美的人物形象。 审美创造:能随文想象画面,根据已有的故事内容展开想象,尝试创编,发展想象力与创造力。 【课前解析】 关注神奇想象:奶奶讲的故事突显了“宝葫芦”的神奇形象,同时也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因,课文中宝葫芦还未正式出场,留给学生丰富的想象空间。关注人物形象:课文以第一人称“我”来叙述,生动地刻画出王葆的童真形象。开篇即强调这是王葆自己与宝葫芦的故事,语气肯定又有几分神秘,表现出了王葆的天真、活泼,王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景也表现了王葆的淘气、顽皮,刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。关注故事创编:能根据梳理出来的故事情节,尝试创编故事,想象能力、创造能力得以发展。 【学习目标】 1.认识“妖、矩”等 8个生字,读准多音字“冲”,介绍、声明等 7个词语,会写“舔、瘦”等 18个字,会写介绍、声明等 8个词语。 2.能读好对话,和王葆的心理,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.了解奶奶给王葆讲的故事,体会童话的神奇之处,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。 【评价任务】 1.过程性评价积极参与并认真对待各项任务。在任务中提供主意。 2.成果展示性评价 (1)读好人物对话,读好语气,体现王葆人物特点。 (2)创编故事,讲述故事情节生动、人物形象鲜明,体现童话的神奇之处,表述清晰,勇敢自信地展现自己。 教学重难点: 1.通过本篇课文的学习,一是使学生在朗读中产生奇妙的童话体验,感受文章的奇幻色彩,感受童话故事的奇妙,激发学生的想象力与创造力,提升文化自信。 2.根据奶奶讲的故事内容展开想象,大胆进行创编,发展想象力与表达能力,在积极的语言实践中感受童话的奇妙。 3.激发学生读整本书的兴趣。 4. 通过抓词抓句领悟文章语言表达的生动性,实现语文教学的“言意兼得” 【教学过程】 一、激趣导入,引出课题 看,这是什么?(出示葫芦)老师要把个葫芦送给这节课表现最好的同学!期不期待?说到宝葫芦,你想到了和宝葫芦有关的哪些故事? 预设 1:我想到了《西游记》中银角大王的宝葫芦能把人吸进去,真是太神奇啦! 预设 2:我想到了《葫芦兄弟》中的葫芦娃是由七个不同颜色的葫芦变成的.......想不想知道课文里的宝葫芦有什么秘密呢? 齐读课题。 《宝葫芦的秘密》是八单元的第一篇课文,让我们一起读一读第八单元的导语:奇妙的童话,点燃缤纷的焰火,照亮我们五彩的梦。本单元是大家最喜欢的童话故事。 我们来读一下语文要素: 1.感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 2.按自己的想法新编故事。板书:人物形象创编故事让我们带着学习任务一起探寻宝葫芦的秘密。 二、学习任务学习 任务一抓关键词句,整体感知 学生开火车读准字音,读通句子。 1.可是我得先介绍介绍我自己:我姓王,叫王葆。 (本文的主人公是:王葆) 2.奶奶每逢要求我干什么,她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 (规矩是什么意思?) 3.冲着他摇尾巴,舔他的手。 (多音字:冲) 4.我和同学比赛种向日葵,我家里的那几棵长得又瘦又长,上面顶着一个小脑袋,可怜巴巴的样,比谁的也比不上。 (字源识字:葵) 师指导书写:舔瘦学习 任务二细读课文,了解形象 活动 1:读好对话,感受人物形象 过渡:王葆给你留下什么印象呢?让我们一起走进课文。师生分角色读 6-11段,师读描写奶奶的句子,学生读描写王葆的句子。 师:“乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。 生:“我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。 师:“不烫啊。冷了好一会儿了。” 生:“那,我怕冷。” 师:奶奶撵上了我,说洗脚水刚好不烫也不冷,非洗不可。 生:我只好让步。不过我有一个条件:“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着,奶奶讲了个宝葫芦的故事。 过渡:这不是给王葆洗脚,而是一场洗脚大战啊!读到这里,王葆给你留下了什么印象? (生:调皮、淘气、爱听故事) 师:读好人物的语气,可以更好地体会人物特点。通过哪方面的描写,写出了王葆的特点呢?(语言描写) 板书总结:体会人物形象的方法——语言描写除了语言描写,还运用哪些描写呢? 请你找一找,读一读。(动作) 生:我总是一面溜开,一面摆手。 “我光着脚丫,一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。” (动作)出示:同桌分角色读把表现人物的语言、动作、甚至神态都表现出来。(展示汇报)(课