第4课《古代诗歌四首》课件-2023-2024学年统编版语文七年级上册

4 古代诗歌四首 第一课时 1 目录 学习目标 01 重点难点 02 教学内容 03 课后练习 04 2 01 学习目标 3 学 习目 标 1. 通过学习《次北固山下》这篇课文，使学生了解到古代士人的情感表达和思想境界，培养对于人生意义和社会责任的思考能力。 2. 培养学生对于自然景观的欣赏能力和审美情操，提高阅读理解和写作能力。 3. 增强学生对于历史背景和文化内涵的感知，拓宽视野，培养对古代文学作品的鉴赏能力。 4 02 重点难点 5 重 点 难 点 1. 培养学生对于自然景观的欣赏能力和审美情操，提高阅读理解和写作能力。 2. 增强学生对于历史背景和文化内涵的感知，拓宽视野，培养对古代文学作品的鉴赏能力。 6 03 教学内容 7 次北固山下 客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔,风正一帆悬。 海日生残夜,江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 旅人前行的路啊，从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，船在江水上前行。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。和风吹拂，风向不偏，船帆悬于桅杆。夜还未消尽，红日已从海上升起。江山早春，旧年未过新春已来。满怀思念的书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。 翻 译 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。 律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。 律诗的格律常识 首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。 颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联 颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联 尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。 这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ “乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。  “海日生残夜，江春入旧年” 中“生”和“入” 有何妙处？ “生”和“入”的第一妙处，在于诗人把昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的空间。 “生”和“入”的第二妙处，在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。 深层探究 1.想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。 “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。 2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？ 作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁？ 1.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经·小雅·采薇》 2.悲歌可以当泣，远望可以当归。——汉乐府民歌《悲歌》 3.君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未? ——唐·王维《杂诗三首》 4.故乡何处是，忘了除非醉。 ——宋·李清照《菩萨蛮》 5.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 ——唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》 6.逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。 ——唐·司空图《漫书五首》 7.露从今夜白，月是故乡明。 ——唐·杜甫《月夜忆舍弟》 THANKS “ ” $$ 4 古代诗歌四首 第二课时 1 目录 学习目标 01 重点难点 02 教学内容 03 课后练习 04 2 0