5.3人类遗传病教学设计2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

《人类遗传病》教学设计 一、教材分析 本课内容选自人教2019版必修二《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》第三节《人类遗传病》。 在教材的内容安排上，本课以前两节基因突变和染色体变异的理论知识为依托，阐述基因突变和染色体变异在人类遗传病中的具体表现，是可遗传变异理论联系实际的延伸，符合学生对事物发展的认知规律，也更有利于学生建立结构和功能相适应的生命观念，发展学生的学科核心素养。另外，本节内容与遗传规律及伴性遗传的关系密切，但相较于遗传规律的分析，本课更侧重于对遗传病的分类、调查、检测、预防等常识性知识的学习，难度不大，但与个人生活及社会责任联系尤为密切，引导学生关注遗传病给人类带来的危害，也是高中生应该具备的基本的核心素养。 二、学情分析 上好一节课的基础是把握学情。本节课授课对象为高一的学生，从心理层面来看，这一阶段的孩子思维活跃，求知欲强，尤其对与生活相关的生命及社会现象有着极为浓厚的兴趣。从知识层面来看，学生已经学习了遗传规律及伴性遗传的相关知识，对人类遗传病有了一些了解，在此基础上进行学习能更完整地形成相关知识的主要体系。 另外，前面对孟德尔实验结果统计分析的学习，也为本节课遗传病调查结果的分析做了铺垫。 三、教学目标 基于以上对教材和学情的分析，结合新课程标准关于发展学生核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）的基本要求，制定以下教学目标： 1、能够对常见遗传病进行合理分类，认识遗传病的发病风险和相关危害。（生命观念和科学思维） 2、通过小组合作，能够对单基因遗传病的发病率进行调查统计。（科学探究） 3、通过案例分析，能总结出遗传咨询的一般过程和主要优生措施。（科学思维） 4、通过学习，认同我国的人口政策及“近亲结婚”的危害，能够为身边的人提供有价值的有关“优生”的建议。（社会责任） 四、重点与难点 根据对教学目标的分析，确定本节课的重点是常见遗传病的类型及遗传病的检测和预防。 结合高一学生的心理特征、认知规律以及社会实践能力，确定难点在于开展遗传病的调查以及理解近亲结婚的原因。 五、教学过程与策略 1、新课导入 由问题探讨中的小鼠肥胖与基因的关系及思考题中“人类所有疾病都是基因病”引入，提出“遗传病”、“先天性疾病”、“家族性疾病”三者的区别，带着问题进行新知识的学习，明确概念，什么是遗传病？即遗传物质发生改变引起的人类疾病。 2、自主学习 通过对一二章学习红绿色盲、白化病、抗维生素D佝偻病等典型的遗传病，以及课前对教材的阅读和网络资源搜集，对了解到的遗传病进行分类。 课堂上利用多媒体对学生整理的表格进行展示，并且让其他同学进行补充更正。 染色体异常遗传病的学习结合染色体变异的知识，分别列举染色体结构变异和数目变异导致的疾病，如猫叫综合征和21三体综合征，了解这些疾病给个体和家庭带来的危害及影响。 3、实践调查 做好调查前的准备工作，如确定调查的遗传病的种类、调查的范围、数据统计的方法以及调查结果的分析方法。出于对个人隐私的保护，可进行模拟调查，比如将穿某种颜色衣服的人看作是某种遗传病的患者，对规定时间内通过某地的人群进行统计。再以此为基础数据对调查结果进行分析、计算。 4、合作探究 设置情景：假如有一对夫妻想生一个孩子，听说红绿色盲会遗传，担心孩子会患色盲，前来咨询。假如你是遗传咨询医生，应该怎样解答这对夫妇的困惑呢？ 针对这一问题，学生在小组内进行合作交流，学生代表分析解答，引导学生总结归纳出遗传咨询的内容和步骤以及产前诊断的具体内容，再由此引出我国的人口政策，禁止近亲结婚，结合生物学的知识分析其具体原因。 基因检测是目前比较前沿的技术手段，能通过检测细胞中的DNA来了解人体的基因状况，因此也能解决很多基因方面的问题，但也会由此引发很多争议。在教学中，要引导学生客观、辩证地看待问题。 基因治疗虽以楷体字体现，但也是教材的重要组成部分，了解相关知识不仅能帮助学生构建核心概念，也是命题的重要来源。 学科网（北京）股份有限公司 $$