地物覆盖技术对农业生产的影响 教学设计 2024届高三地理一轮复习

课时教学设计 第3课时教学设计 课时名称 地物覆盖技术对农业生产的影响 1.教学内容分析 本文节是鲁教版必修第二册“农业区位因素”中的重点内容。是在学习了“农业区位因素”之后，探究农业技术对农业生产的影响的核心内容而设计的校本课程。本节课看似内容很少，但是其有一定难度，其中覆地膜、覆砾石和垄沟种植等都需要做很好的铺垫。只有掌握了本节课的相关内容，才能够更加深入透彻的领悟农业发展的区位因素，才能够正确合理的运用相关原理解释区位因素与农业生产的关系。教材注重原理分析与现实生活的紧密结合，把透明地膜与黑膜对比分析，把梯田种植和顺坡垄种植作对比分析，寻求二者的差异，让学生学会对比分析问题，运用相关的地理原理分析生活中的一些现象，能较好的落实地理学科核心素养的培养。 2.学情分析 本班学生选择了地理位选考科目，说明 其对地理学科有一定的兴趣和信心，已储备了一定的自然地理和人文地理基础知识，区域地理正在学习中，地理知识掌握较好，身体素质良好，善于交流表达。所以依据此特点，在本节课教学中多次采用了合作探究、小组讨论等方式进行学习，而且鼓励学生善于发现身边的地理，通过分享自己拍摄的相关照片等形式来学习相关知识点。 高二学生在高一阶段就学习了“农业的区位因素”，已经了解了各种区位因素对农业生产的影响，对本节的内容已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，对本节课的学习打下了一定的基础。但本节课个别知识点比较抽象，例如第二关于顺坡垄种植葡萄的情景探究题，学生无法实现地理原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱，这给教学增加了一定的难度。因此，教师必须采用有效的方法给与辅助，启发引导学生完成新知识的构建。较抽象的相关知识的落实，我通过带领学生画图分析的形式，将抽象知识点转化为较直观的图像，从而引导学生完成新知识的构建。 3.学习目标 根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展，描述学生经历学习过程后应达成的目标。分条描述 1、因为所教班级选科为“地理+生物+化学”，所以在理解气温、水分对农作物的影响时，可以运用跨学科学习的方式进行合作探究，从而达到“它山之石可以攻玉”的效果。最终帮助学生培养课程标准所提出的综合思维的学科素养。 2、本节课所设计的教学活动是分享学生周末所拍照片，并运用所学生物学科和地理学科的相关原理来解释所拍的生活实际案例，从而培养学生的解决实际问题的能力（地理实践力和人地协调观）。 4.学习重点难点 教学中学生应该掌握的重要内容和学生难以掌握的内容 学习重点：通过案例分析，学会地物覆盖技术对农业生产的影响。 学习难点：通过案例分析培养跨学科学习、区域定位及综合思维能力。 5.学习评价设计 视频导入，引入新课部分：视频选取的是高青本地的相关视频，从视频中感受身边的地理，教师呈现生活情境，引导学生观察思考“地物覆盖技术是如何影响农业生产的呢？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对“地物覆盖技术是如何影响农业生产”的理解。进入本节新课。 教学过程中，教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握地理原理的思考方法，受到地理思维的训练，获得知识，发展能力。激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。 通过学生分享自己拍摄的相关照片及照片中涉及到的地物覆盖技术及其原理，落实地理核心素养教育，提高学生关注生活中的地理问题的能力，学会用地理视角关注社会的热点。 6.学习活动设计 从教师活动、学生活动、活动意图分析和说明 学习活动一 教师活动：课堂导入播放视频：《高青县：大棚春意浓，满园瓜果香》，引导学生思考问题。 学生活动：学生认真观看视频，总结视频中运用了哪些技术措施？ 活动意图：运用高青县本地农业发展的视频创设情境，充分调动学生学习本节课的积极性。 学习活动二 教师活动：合作探究地膜技术对农作物生长的影响。 学生活动：学生数以小组为单位分别展示学习成果。 活动意图：通过阅读材料和相关地图，帮助学生提高分析、归纳以及语言表达能力。指导学生运用生物学科原理理解相关知识点。 学习活动三 教师活动：地理源于生活，又服务于生活。我们身边有很多地物覆盖技术。呈现周末部分学生拍摄的照片，并依次和大家分享照片中所运用的地理学科和生物学科的知识。 学生活动：每位照片的拍摄者依次向大家介绍自己所拍照片。运用生物和地理