如何让孩子找到自我？-心理健康课程通讲

如何让孩子找到自我？ 站在“自由”和“强迫”之间，培养孩子的阅读兴趣 如今有许多的家长本着为孩子全面发展的成长，会给孩子报了各式各样的补习班，让他们学习一门或几门的技能，但是孩子的反应大多都是不如意的，更多的是在家长的压迫之下坚持下来进而形成习惯。那问题就来了，如何在孩子能从自我的认知中接受并乐意去学习呢？我想这也是大部分家长所困恼的一件事，现在我们了解一下，如何在阅读里，孩子在自我意识中接受家长的培养，激发他们的阅读兴趣。 一、何为自我 对于孩子兴趣的培养，家长是要从他们自我接受的条件上入手，而什么是自我？自我是一个心理学的词语，它又被人们称之为自我意识或自我概念，就是个体对自身的认识和对自身周围世界关系的认识。具体来说，自我意识包括三个方面：一是对自身生理状态的认知，如自己的身高体重、容貌的外观认识与性别认识等；二是对自身心理状态的认知，如情绪情感、性格特点、兴趣爱好等认识；三是对自身人际关系以及社会角色的认知，如作为子女与学生角色的认识、师生与同伴关系的认识等等。 二、自我中的阅读 家长可以充分利用自我意识来了解孩子的阅读世界，从中认识孩子的阅读兴趣所在。 8个月到3岁左右是自我意识发展的第一个阶段，其体现在自我意识开始萌芽，初步认识自己的动作，出现羞愧感和疑虑感。自我意识在孩子3岁左右时，是以自己的想法解释外部世界，并把自己的想法和情感联系到外界的事物之上。此时，家长可以给孩子提供早期阅读的环境，培养孩子早期的阅读技巧与兴趣。建议家长平时给孩子读短小有趣的儿歌童谣，睡前给孩子讲简单情节的温馨故事，为他们提供简短跟读的动口机会以及接触书、翻书、撕书的动手机会；其中家长还需注意的是所选择的儿歌童谣、画册或故事，应贴切孩子日常生活中的实际实物和情景中，如《晚安，月亮》、《小蝌蚪找妈妈》、《狮子照镜子》、《苏菲生气了》等书籍。 3岁到青春期是自我意识发展的第二个阶段，是孩子在不断接受社会事物和学习角色的时期，此时孩子的眼光是看向外的，对外部世界感兴趣且能吸引住他们的注意力。这时孩子可以通过模仿、学习与练习等方式逐步地认识世界，对此家长既要给孩子营造良好阅读的环境，又要给予他们阅读习惯与技能的培养。家长可为孩子布置一块安静易被阳光照射的书桌区域，放置几盆多肉盆栽；并且家长在孩子阅读时不做过多的干涉，以同伴的角色与他们一起阅读、交流。其实，家长注意为孩子挑选书籍应选择图画颜色鲜艳、生动鲜明且具有趣味性的主人公、书的篇幅不要过长等细节问题，书籍的外观能吸引孩子的注意和兴趣。 这个阶段对于孩子阅读的认识能以8岁为区分线，建议家长对8岁前的孩子，可以提供篇幅不宜过长、富有想象力一类的书籍，还能和他们一起朗读、睡前故事、玩扮演故事的游戏，如《流浪狗》、《木偶奇遇记》、《大拇指》、《窗边的小豆豆》等书籍。而对8岁后的孩子，家长能为孩子提供图画结合的科普、诗歌与细节丰富类故事的书籍，可以与他们交流读书的感受和倾听看法，并且给予他们自主阅读的空间，比如《柳林风声》、《小淘气》、《自然素描》、《儿童百科全书》等等书籍。 三、如何做好协调 自我意识的内涵能给家长带来启发，对于孩子阅读兴趣的培养，要协调好“自由”与“强迫”这两者之间的关系。“自由”是让孩子能过自由选择阅读的书籍，随时随地选择阅读；“强迫”是指家长代替孩子选择阅读的书籍，给他们安排阅读的时间。协调两者关系，家长一方面需要尊重孩子的兴趣爱好且不干涉孩子的选择，孩子提出购买书籍想法应合理满足，自由分享阅读的情感体验；另一方面是孩子在选择前，为孩子提供自身挑选的书籍类型，在选择后，家长一起陪同并督促孩子坚持。 因此，家长要让孩子在自我中，认识阅读到给他们带来的外面世界事物的美丽，体验到与同伴或家长一起阅读所带来的愉快情感收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$