第3课《荷花》第二课时（教学设计）-三年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 3 荷 花 统编版 三年级下册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 学习 重难点 1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 学情分析 本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：朗读课文，感受荷花的魅力 1.这一节课我们来继续学习课文，一起跟随着作者的想象感受荷花的魅力。 闻到清香 观察形状 欣赏姿势 展开想象 回到现实 看到的荷花 想象的荷花 2. 品读课文 朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。 观察形状（排比：荷花形态各异） 3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（多、密） 可以用“密密麻麻”替换吗？ 4.分析“挨挨挤挤“一次的好处 答：“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。 5.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”好在哪里？ 答：“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。 6.有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三片花瓣儿。 赏析：略带夸张，把画面写活了。 7.读词语，忆画面 第一组（荷叶）大圆盘、挨挨挤挤 第二组（荷花的第一种姿势）花瓣儿、展开 第三组（荷花的第二种姿势）莲蓬、露出 第四组（荷花的第三种姿势）花骨朵儿、饱胀、破裂 8.观察图片，再用课文原句填空。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，___________________，很美；看看那一朵，___________________________，也很美；再看看这一朵，———————也很美。真像一幅活的画。 学习任务二：话说自己心目中的荷花 提问：你在池塘边还看到了荷花的哪些姿势？ 答：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。 我看到一朵亭亭玉立的荷花，在摆弄着自己美丽的裙子。 我看到一朵荷花弯下了身子，像是在低头与小鱼打招呼。 学习任务三：幻想自己化身荷花 1.提问：看到这一池美丽的荷花，作者是怎么想的呢？ 默读第4—5自然段，在相应的位置画上波浪线。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 2.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。这一句为什么写得好？ 答：这里的景色实在是太美了，作者已经看得入迷了。他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中。（想象） 提示：想象就是根据已有的经验设想出不在眼前的新形象。丰富的想象可以使表达更具感染力，更吸引人。在运用想象手法时要注意以下几点: “我”----------幻想----------荷花 3. 作者为什么把自己幻想成“一朵荷花” 呢？ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 提示：人花合一（联想） 4.化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？ 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（看到的 拟人 动态美） 风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……（听到的 拟人 静态美） 5.第4自然段最后用了“省略号”，请思考：省略了什么呢？试着补充内容。 答：省略了其他有趣的联想，表示作者意犹未尽。 6.如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、青蛙……会来告诉你什么呢？ 提示：蜜蜂告诉我，在百花丛中采蜜的乐趣…… 小鸟从远方飞来，告诉我 森林的美丽…… 青蛙告诉我 它有时生活在陆地上，有时生活在水里。 7.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 学习任务四：方法