《浣溪沙》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 浣溪沙 统编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。 2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。 3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 学习 重难点 1.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。 2.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 学情分析 根据学生年龄特点以及学生的学习程度,在整个教学环节中应当以诵读品悟、方法学习教学主线, 充分发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式学习。通过了解苏轼的人生经历，理解他在逆境中乐观旷达的积极心态。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：揭示课题，对话诗人。 (设计意图：本环节介绍了苏轼的有关资料，让学生对词的写作背景和苏轼本人有一个初步的了解，为进一步理解词中所表达的思想感情奠定基础。) 1. 导入：“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗? （课件出示） “三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。 2.作者简介： 苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。 3.我们要学的这首词是——《浣溪沙》。《浣溪沙》是词的——词牌名。苏轼用《浣溪沙》写了四十多首词，今天我们跟随着他来到清泉寺，品读他的词，感悟他的情。 4.请同学们自由朗读《浣溪沙》。 学习任务二：初读诗词,扫清字词障碍。 (设计意图：学法迁移，学生自学，达到“教是为了不教”的目的，读准词的重点读音和朗读节奏，扫清字词障碍。) 1.自由读,读正确,读流利,读出节奏，注意停连。 2.指名读,生评价。 3.读好韵脚。词和诗一样，也有押韵。韵脚平声，稍微延长一点。齐读。 （课件出示节奏停顿） 浣溪沙 [宋]苏轼 游薪水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥。萧萧/暮雨/子规啼。 谁道/人生/无再少?门前/流水/尚能西!休将/白发/唱黄鸡。 4.这首词正文前面有一行小字，这是什么？（小序）小序交代了什么？ 小结：小序交代了写作背景。读词时要关注一下。 5. 自主学习：对照课文注释，了解诗歌的意思。想象诗歌表现的画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 6. 交流： 【预设】 意思： 山脚下刚生长出来的幼芽浸泡在溪水中，松林间的沙路被雨水冲洗的一尘不染。傍晚，下起 了小雨，杜鹃鸟的叫声从松林中传出。谁说人生就不能再回到少年时期？门前的溪水还能向西边流淌！不要在老年感叹时光的飞逝啊！ 想象画面：我们仿佛看到了幽静的清泉寺、山间兰草的嫩芽、松林间洁净的沙石小路，听到了叮咚的泉水、子规的婉转啼啭。 7.过渡：看到这优美的景色，听到这天籁之音，你的心情会怎样呢？那苏轼此时又是怎样的一种心情呢？ 学习任务三：对话词境，体悟情感 (设计意图：本环节采用了听、读、想象结合的方法，通过质疑引导学生走进词境，再加以补充资料，从而使学生理解词人的旷达胸襟。) 1.课件出示：“萧萧暮雨子规啼” 质疑：读到这里，有什么疑问？ 【预设1】：为什么说暮雨？不说春雨？ 【预设2】：病好了，为什么心情这么凄凉？ 2.品读“萧萧暮雨子规啼”。 提问：此时，词人的心情是怎样的？哪些字词传递给你这样的感受？ 【预设1】：萧萧——联读：萧萧梧叶送寒声。风萧萧兮易水寒。 【预设2】：暮雨——傍晚的雨给人什么感受？ 【预设3】：子规啼。 （出示子规啼血资料） 子规啼血的意思是杜鹃鸟哀鸣出血。典出《史书·蜀王本纪》，言望帝禅位后化为杜鹃鸟，至春则啼，滴血则为杜鹃花，其声声啼叫是对恋人的呼唤，常用以形容哀痛之极；另传说古代蜀国王杜宇死后变为一只杜鹃鸟，每年春季，杜鹃鸟叫唤人们“快快布谷！”啼得流出了血染红了漫山的杜鹃花。这便是成语“子规啼血”的来历。古往今来有关‘子规啼血“歌谣、诗词数不胜数。 3.小结：词人喜欢用典。读词时了解典故可以更好地体会词人的心情，自由读上阙，读出词人这种惆怅、悲伤的心情。 4.（出示词人生平经历）联系词人背景。 “萧萧暮雨子规啼”仅仅是自然界的风雨吗？ 【预设】是人生遭遇的接二连三的重大打击。 5.由于