7.2 探究环境污染对生物的影响（教学设计+预习导学）-2023-2024学年七年级生物下册精品资源包（课件+教学设计+分层作业）（人教版）

( 人教版初中生物学　七年级下册 ) 第二节　探究环境污染对生物的影响 ( 教学目标 ) 1．举例说出环境污染对生物的不良影响。 2．设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。 3．认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，形成环保意识。 ( 教学重点 ) 模拟探究酸雨对生物的影响。 ( 教学难点 ) 模拟探究酸雨对生物的影响。 ( 教学准备 ) 多媒体课件等。 ( 教学过程 ) 新课导入 【教师活动】展示抢险队员进入核电站机组的图片，讲解：2011年3月，日本东部发生特大地震。地震造成福岛核电站放射性物质泄漏，由此引发严重的核污染。生活在核电站周边几十公里内的居民被疏散，留守处理核泄漏问题的抢险人员被称作“敢死队员”。可见核污染会对生物造成严重危害。提出问题，引发学生思考：你还能说出哪些环境污染对生物造成危害的实例呢？ 【学生活动】思考，尝试回答问题。 【教师活动】对学生的回答作出评价，旨在让学生明白环境污染能对生物造成危害。 新知探究 一、酸雨对生物的影响 【教师活动】展示酸雨致死的树木的图片。提出问题，引发学生思考：春雨潇潇，滋润万物。然而有些雨水，却能腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎，甚至能伤害人的皮肤和黏膜。为什么呢？ 【学生活动】思考，讨论，尝试回答：因为这样的雨水具有较强的酸性，叫做酸雨。 【教师活动】对学生的回答作出评价，接着提出问题，引发学生思考：怎样检验雨水是不是酸雨呢？ 【学生活动】阅读教材，思考，回答：检验雨水是否具有较强的酸性，可以用酸碱度（pH）来表示。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水则是酸雨。 【教师活动】继续提出问题：酸雨形成的原因是什么？ 【学生活动】思考，讨论并回答：主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。 【教师活动】展示酸雨的形成的图片，并提出问题：酸雨的形成过程是怎样的？ 【学生活动】观察图片，思考，回答：工厂排出的二氧化硫等气体与大气中的水蒸气相结合形成了酸雨。 【教师活动】对学生的回答作出评价，接着提出问题，引发学生思考。 出示问题： 1．酸雨真的对生物有不利的影响吗？ 2．在实验室条件下怎样模拟酸雨对生物的影响呢？ 【学生活动】思考，根据经验尝试回答。 1．酸雨对生物有不利的影响。 2．在实验室条件下，可以用食醋和清水配制供实验用的模拟酸雨。可以测定酸雨条件下种子的发芽率或植物的生长情况，来判断酸雨对植物的影响。 【教师活动】对学生的回答作出评价，提出问题，引发学生思考：在探究酸雨对植物生长的影响实验中，是否需要设计对照实验？如果需要，应当怎样设计？ 【学生活动】思考，讨论并回答：需要。采用pH=4的模拟酸雨进行实验，设置清水作为对照。 【教师活动】继续提出问题：本实验需要进行数量统计吗？ 【学生活动】思考，回答：在甲、乙两个花盆中栽培同样数量、长势相同的同种植物。 【教师活动】对学生的回答作出评价，再次提出问题，引发学生思考：应怎样设计实验？ 【学生活动】思考，讨论，尝试回答：将甲、乙两盆植物放在相同且适宜的环境中培养，每天分别向甲盆中喷洒一定量的模拟酸雨两次，向乙盆中喷洒等量的清水两次，定期观察记录植物的生长状况。一周后，分别统计甲、乙两盆植物幼苗的生长高度。 【教师活动】对学生的回答作出评价，接着提出问题，引发学生思考：你能对预期的实验结果进行分析吗？ 【学生活动】思考，讨论并回答。 1．甲、乙两盆中的幼苗生长没有差异，说明酸雨对幼苗的生长没有影响。 2．甲盆中的幼苗生长较好，说明酸雨对幼苗的生长有促进作用。 3．乙盆中的幼苗生长较好，说明酸雨对幼苗的生长有抑制作用。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并让学生分享课前查找的资料，说一说模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别。 【学生活动】思考，讨论，回答：酸雨和模拟酸雨成分不同。酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸，模拟酸雨的成分是水和醋酸。 【教师活动】对学生的回答作出评价，接着提出问题，引发学生思考：酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？旨在帮助学生树立环境的全球意识。 【学生活动】思考，讨论并尝试回答：不一定。因为酸雨是燃烧煤、石油、天然气时产生的二氧化硫和氮氧化物在大气中与水结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨不一定是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨地域、跨国界的危害。 【教师活动】对学生的回答作出评价。展示受酸雨影响的动植物的图片，接着提出问题，引发学生思考：酸雨的危害有哪些？ 【学生活动】观察图片，结合教材内容，思考并回答：酸雨可以使土壤中的养分发生化学变化，从而不能被植物吸收利用。酸雨可以使河流和湖泊酸化，从而影响鱼虾等水生生物的生长发育，甚至造成水生生物死亡。酸雨可以引起水源酸化，影响饮用，威胁人们的健