2.7 八国联军侵华与《辛丑条约》签订 教学设计 2023--2024学年统编版八年级历史上学期

2023~2024学年度第一学期八年级上册第七课教学设计 课 题 第七课 标题 第7课 八国联军侵华与《辛丑条约》签订 课型 讲授课 备课人 上课时间 学习 目标 1.通过对关于义和团的史料解读，了解义和团的兴起原因、斗争方式、局限性，对义和团有一定的“了解之同情”。（史料实证） 2.结合史料和梳理因果线索，了解清政府剿抚政策的意图。（历史解释） 3.通过文字和图片史料，了解八国联军的累累暴行和凶恶本质。（家国情怀） 4.知道《辛丑条约》，分析其影响，结合时间线索，理解中国社会性质的逐步变化。（时空观念、历史解释） 重难点 重点：义和团运动和抗击八国联军侵华的史实 难点：《辛丑条约》的影响 教具 希沃白板5，黑板，粉笔 教学 流程 [教师讲述]通过前几课的学习，我们了解到清朝的两次自救均以失败告终，帝国主义的魔爪不断渗透中华大地。19世纪末，民间有号称法力无边、刀枪不入的神秘组织不断壮大，该组织将矛头直指帝国主义，他们是何方神圣？这一次，他们能挽救中国吗？ [设计意图] 联系前面所学知识，帮助学生架构时空框架，设置悬念，激发学生对本课的学习兴趣。 一、庚子年间生奇变——义和团运动 【积愤已久的拳民】 [教师讲述]这一神秘组织名叫义和团，由山东、直隶一带的义和拳、民间秘密结社和练拳习武的组织发展而来。这些组织在19世纪末逐渐由反清的秘密结社或单纯的习武团体，转变为具有广泛群众性的反帝斗争组织。 [教师活动]教师展示以下材料，带领学生逐一解读，引导学生了解义和团为什么会转变成具有广泛群众性的反帝斗争组织。 [过渡]1840年以来，帝国主义侵略愈演愈烈，甲午战后瓜分中国的狂潮使山东成为了德国的“势力范围”，洋货的倾销严重冲击着底层民众的生活。除此之外，基督教势力也日益猖獗，教会势力与民间冲突不断，具体表现为“民教矛盾”。 遇有交涉之案，但凭教民一诉或教士一言即签票传人，纵役勒索；到案复又不分曲直，往往抑制良民，……教民专得借官吏之势力肆其欺凌，良民上诉，亦难申理。 ——中国史学会济南分会编：《山东近代史资料选集》，60页， 济南：山东人民出版社，1959年。 [教师设问]根据材料思考，为什么教民敢欺凌平民？如果你是当时的平民，你作何感想？ [学生思考]学生根据材料回答出教民敢欺凌平民是因为受到外国教会势力和晚清政府的偏袒保护；学生理解了当时平民无故受到欺凌勒索却不得伸张的悲愤情绪，进而理解群众由此滋生蔓延的仇洋情绪和反抗压迫的动机。 [教师活动] 教师带领学生解读材料，引导学生分析出义和团兴起的另一个重要原因是当时旱灾严重。旱灾使许多人陷入饥饿、焦躁和绝望的状态，而义和团宣扬的反教观念正好为缓解干旱带来的焦躁情绪提供了宣泄口。 神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。…… 天无雨，地焦旱，全是教堂止住天。…… 兵法艺，都学全，要平鬼子不费难。 拆铁道，拔线杆，紧急毁坏火轮船。 大法国，心胆寒，英美德俄尽消然。 洋鬼子，尽除完，大清一统靖江山。 ——《只因鬼子闹中原》揭帖 [学生活动]学生阅读材料，分析出义和团兴起的另一原因。 [教师活动]教师引导学生找出义和团斗争的主要方式。 [学生活动]学生根据材料得知义和团的斗争方式是捣毁教堂、拆毁铁道、砍断电线、毁坏轮船等。 [教师活动]教师展示义和团的“扶清灭洋”旗帜，引导学生联系材料和旗帜，分析出义和团运动的斗争目的，引导学生思考“扶清”、“灭洋”、义和团斗争方式和降神附体、刀枪不入的神话包装等暴露出的义和团的局限性。 [学生活动]学生根据材料和旗帜，认识到义和团运动的目的是“扶清灭洋”，“扶清”反映出义和团对清政府的本质认识不清，对它抱有幻想；“灭洋”鲜明地表达了中国人民的反帝斗争意志，但从斗争方式上可以看出其盲目排外；相信降神附体、刀枪不入反映出义和团带有迷信色彩。 [设计意图]通过对史料的引导解读，培养学生的历史思维，提升学生的史料解读能力和历史解释能力。 [过渡]这样一个激进且不断受到群众响应的组织，威胁着在华洋人的性命，也威胁到清政府的统治，清政府最初对义和团的政策是有剿有抚，以剿为主。但为什么后来清政府会选择以“招抚”代替了原来的“剿灭”？清政府在打什么算盘？ 【借刀杀人的清廷】 [教师活动]教师借助材料，带领学生简单梳理线索：戊戌变法失败——光绪被囚——慈禧的算盘：废帝建储——洋人的打脸——仇洋愤恨——借刀杀人——清政府利用义和团——义和团进入京津，运动达到高潮 载漪使人讽各国公使入贺，各公使不听，有违言。 ——《庚子国变记》，《中国历史研究资料丛书》，神州国光社，1951年。 载漪等在慈禧面前力赞义和团，“力言团民忠勇有神术，若倚以灭夷，夷必无幸”…… ——《中国近代历史资料丛刊•义和团》，第4册， 上海：人民出版社、上海书店出版