6.1 人体对外界环境的感知（第2课时）（教学设计+预习导学）-2023-2024学年七年级生物下册精品资源包（课件+教学设计+分层作业）（人教版）

( 人教版初中生物学　七年级下册 ) 第一节　人体对外界环境的感知（第2课时） ( 教学目标 ) 1．描述耳的结构及各主要组成部分的功能。 2．概述听觉的形成过程。 3．说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。 4．关注日常生活中耳的卫生保健。 ( 教学重点 ) 听觉的形成过程。 ( 教学难点 ) 听觉的形成过程。 ( 教学准备 ) 多媒体课件等。 ( 教学过程 ) 新课导入 【教师活动】展示教材第83页“观察与思考”的图片及材料，提出问题，引发学生思考：假如人失去听觉，图中这四个场面各会出现什么情况？请列举几个说明耳和听觉重要性的其他实例。 【学生活动】观察图片，思考，尝试回答：人若失去听觉，就听不到汽车鸣笛，无法迅速避让，易发生危险；听不到电话铃声，无法接听电话；听不到同学的讨论，很难积极参与交流；听不到音乐，不能按节拍做广播操。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息。 新知探究 一、耳的结构及功能 【教师活动】展示耳的结构图，提出问题，引发学生思考。 出示问题： 1．耳的各部分结构分别是什么？ 2．耳的各部分结构的功能是怎样的？ 【学生活动】1．根据图片的指示依次说出下列各部分结构的名称。 2．耳郭：具有收集声波的作用。 外耳道：可以传递声波。 鼓膜：将声波转化为振动，并引起听小骨的振动。 听小骨：可以将鼓膜的振动向内耳传递。 鼓室：内有咽鼓管与咽部相通。 前庭、半规管：含有感受头部位置变动的感受器，与维持身体平衡有关。 耳蜗：内有感觉细胞，受到振动的刺激可以产生神经冲动。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并与学生共同总结耳的结构与功能，完成表格。 二、听觉的形成 【教师活动】展示耳的结构图，提出问题，引发学生思考：我们是如何听到声音的呢？随后，通过一系列问题引导帮助学生思考听觉的形成过程。 出示问题： 1．收集声波、传导振动的结构有哪些？ 2．感受声波的位置在哪里？ 3．听觉神经的作用是什么？ 4．将收集到的信号进行处理，产生听觉的位置在哪里？ 【学生活动】思考，尝试回答问题。 【教师活动】对学生的回答作出评价，出示动画，师生共同总结：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。 【学生活动】结合动画掌握听觉的形成过程。 【教师活动】出示教材第84页的“试一试”，引发学生思考：把自己说话或唱歌的声音录下来，再回放给自己听，对比一下平时听自己说话的声音，是否相同？ 【学生活动】结合生活经验回答：不同，在听自己说话或唱歌的录音时，会觉得那声音不像是自己的；但是别人听起来，能确认这就是我们本人的声音。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：这是因为我们在说话时，所发出的声波有一部分通过头骨直接传递到耳，所以我们平时听到的自己的声音是混合的，跟完全通过空气传播而听到的声音是不一样的。继续提出问题，引发学生思考：为什么会晕车、晕船？ 【学生活动】思考，尝试回答问题。 【教师活动】讲解：晕车、晕船等是因为车船颠簸，使前庭和半规管受到的刺激强度过大，或作用时间过长，使人产生了恶心、呕吐、心跳加快、出汗、眩晕等反应。 【学生活动】认真倾听教师的讲解。 三、保护耳与听觉 【教师活动】讲解噪声的相关知识，创设情境，提出问题，引发学生思考：我们应该如何保护自己的耳和听觉？ 【学生活动】思考，根据教材内容回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价。接着提出问题，引发学生思考：当遇到巨大声响时、耳道内耵聍（耳垢）较多时、鼻咽部有炎症时会对听力造成什么影响？我们应该怎么办？ 【学生活动】思考，根据所学知识回答：当遇到巨大声响时，容易震破鼓膜，引起失聪。可迅速张口，使咽鼓管张开，或者闭嘴、堵耳。当耳道内耵聍（耳垢）较多时，不要使用尖锐的器具挖耳朵，以免戳伤外耳道和鼓膜。鼻咽部的病菌可能会通过咽鼓管进入中耳，因此，要及时就诊，以免引起中耳炎。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充保护耳朵的其他注意事项：减少和消除噪声；避免长时间使用耳机；不让脏水进入外耳道，避免外耳道感染。接着提出问题，引发学生思考。 出示问题： 1．如果有小虫进入外耳道，应该怎么办？ 2．如果植物的种子进入外耳道，应该怎么办？ 【学生活动】思考，尝试回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并讲述：如果有小虫进入外耳道，可以滴入植物油，使小虫室息而死，然后用温水洗耳，使小虫顺水流出。如果植物的种子进入外耳道，切忌用水冲洗，以免种子胀大，增加去除困难，应到医院由医生处理。 【学生活动】认真倾听教师的讲解。 四、其他感觉 【教师活动】展示无障碍通道