6.1 人体对外界环境的感知（第1课时）（教学设计+预习导学）-2023-2024学年七年级生物下册精品资源包（课件+教学设计+分层作业）（人教版）

( 人教版初中生物学　七年级下册 ) 第一节　人体对外界环境的感知（第1课时） ( 教学目标 ) 1．描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。 2．概述视觉的形成过程。 3．说出近视的成因及预防的方法。 4．关注日常生活中眼的卫生保健。 ( 教学重点 ) 视觉的形成过程。 ( 教学难点 ) 1．视觉的形成过程。 2．近视的成因。 ( 教学准备 ) 眼球的解剖模型；多媒体课件等。 ( 教学过程 ) 新课导入 【教师活动】展示教材第78页“想一想，议一议”的图片及材料，提出问题，引发学生思考：你能说出上述五种感觉分别来自身体的哪个部位吗？这些感觉对你完成就餐有什么意义？ 【学生活动】观察图片，思考，尝试回答问题。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：人体的各种感觉是靠分布在身体不同部位的感受器（感受外界刺激的结构）获取的。有些感受器比较简单，比如皮肤里的感觉神经末梢。有些感受器带有附属结构，通常称它们为感觉器官，如眼是视觉器官。 新知探究 一、眼球的结构及功能 【教师活动】展示眼球的解剖模型及结构示意图，提出问题，引发学生思考。 出示问题： 1．眼球的各部分结构分别是什么？ 2．眼球各部分结构的功能是怎样的？ 【学生活动】1．根据图片的指示依次说出下列各部分结构的名称。 2．巩膜：白色，坚韧，保护眼球的内部结构。 脉络膜：含有丰富的血管和色素，给视网膜提供营养，并使眼内形成一个“暗室”。 视网膜：含有许多对光线敏感的细胞，能感受光的刺激。 玻璃体：透明胶状物质，支撑眼球壁，并折射光线。 虹膜：有色素，中央的小孔叫瞳孔。 瞳孔：光线的通道。 角膜：无色，透明，可以透过光线。 晶状体：透明，有弹性，像双凸透镜，能折射光线。 睫状体：内含平滑肌，可调节晶状体曲度。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并与学生共同总结眼球的结构与功能。 【教师活动】出示练习，对所学知识加以巩固。 1．人们通常所说的“眼白”是_______结构。 2．无色、透明，感觉很敏锐的结构是_______。 3．光线进入眼球内部的通道是________。 4．“蓝眼珠”和“黑眼珠”的区别是_______中的色素不同。 5．似双凸透镜、能折射光线的结构是_______。 6．感受光的刺激的结构是_______。 【学生活动】思考，并根据所学知识回答： 1．巩膜 2．角膜 3．瞳孔 4．虹膜 5．晶状体 6．视网膜 【教师活动】对学生的回答作出评价，并拓展讲解眼球与照相机的类比关系，以此加深学生对眼球结构与功能的理解。如果把眼球比喻成照相机，巩膜就相当于照相机的机身；瞳孔相当于光圈；角膜和晶状体相当于镜头；视网膜相当于成像底片；脉络膜相当于照相机暗室的壁。 【学生活动】认真倾听教师的讲解，加深对眼球各部分结构的功能的理解。 二、视觉的形成 【教师活动】展示黄蜂在视网膜上成像示意图，提出问题，引发学生思考：假如一只黄蜂朝你迎面飞来，你是如何看到它的呢？ 【学生活动】思考，根据教材内容回答问题：它身上反射来的光线进入眼睛，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，经过晶状体等的折射，落在视网膜上形成一个物像。当视网膜上对光线敏感的细胞获得图像信息时，会通过视觉神经将信息传给大脑的特定区域，大脑立即处理有关信息，形成视觉。这时，我们就“看”到了黄蜂。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并进行总结： 接着展示猫在明亮（左）和黑暗（右）环境中瞳孔的变化的图片，提出问题，引发学生思考：观察、比较猫的眼睛在明处和暗处的不同，说说这是为什么。人的瞳孔也能这样吗？ 【学生活动】阅读教材，思考，回答：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体。 【教师活动】指导学生观察自己在明亮和黑暗环境中瞳孔的大小，也可以同学间相互观察。观察后，对观察结果作出解释。 【学生活动】边观察边思考，得出结论：当外界光线较强时，瞳孔会缩小，减少进入眼球内的光量；而当外界光线较弱时，瞳孔会扩大，增加进入眼球内的光量。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并进行总结：经过瞳孔的调节，人的眼睛可以看清光线强弱不同的环境中的物体。 【学生活动】认真倾听教师的讲解。 【教师活动】提出问题，引发学生思考：某位患者，经检查其眼球的结构完整无损，但是他看不见周围的物体。这可能是哪部分结构发生病变导致的？ 【学生活动】思考，根据所学知识进行回答：可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并总结视觉形成的三个条件。 1．眼球的结构完好； 2．视神经无损伤； 3．大脑皮层的视觉中枢正常。 三、近视及其预防 【教师活动】展示近视的眼球成像情况的图片，提出问题，引发学生思考：近视是如何形成的呢？ 【学生活动】仔细观察图片，思考