《江上渔者》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 江上渔者 统编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.读准多音字“没”，通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏、韵律，积累并背诵古诗。 2．借助抓取“往来”“但爱”“出没”重点词、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易。 3．通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情，初步感知诗在反映社会问题上的作用。 学习 重难点 借助抓取“往来”“但爱”“出没”重点词、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者”的艰辛不易。 学情分析 根据学生年龄特点以及学生的学习程度,在整个教学环节中应当以诵读品悟、方法学习教学主线, 充分发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有机融合，达到读——品——悟——拓的目的。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：温故知新，导入新课。 (设计意图：解释诗题，让学生自我发现，自我实现，建立互文见义的系统知识体系，不断提升运用互文手法释义解文的能力，达到融会贯通。) 1.师:(出示“鱼”)谁来读读这个字(指名读),大家都知道这就是我们平常吃的鱼。(加上“氵”)这个字谁认识?(指名读)这两个字意思一样吗?师解释“渔”。(捕鱼)那渔者就是——指名答(捕鱼的人),那江上渔者就是——生答(江上捕鱼的人)。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。(板书课题) 2.（课件出示） 作者简介:范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(今江苏苏州)人,北宋政治家、文学家,世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。 学习任务二：诵读古诗，整体感知 (设计意图： 所谓“书读百遍，其义自见。”古诗教学尤其要注重“读”，以读代讲，以读促思，让学生在各种形式诵读中、小组合作学习中解决字词难点，初步理解古诗意思，为后续深度学习打下基础。另外，通过课前收集资料，让学生了解创作背景，帮助了解诗人及其写作意图。) 1.（课件出示古诗） 江上渔者 江上/往来人，但爱/鲈鱼美。 君看/一叶舟，出没/风波里。 （1） 指名读，读准字音与停顿。 （2） 教师提示学生注意“鲈”读“lú”;“没”读“mò”。 (3) 学生反复自由朗读，将字音读准。 (4) 齐读古诗。 2.指导学生理解重点字词。 渔者:捕鱼的人。 但:只是。 爱:喜欢。 鲈鱼:鱼的一种。体侧扁,背部青灰色,腹部灰白色,背部和背鳍有黑斑,口大,下颌突出。 君:你。 一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。 出没:忽隐忽现。 风波:波浪。 古诗大意： 江上人来人往，十分热闹，大家都只爱鲈鱼鲜美的味道。可渔民们的一叶小舟，就要为了捕鱼而在风浪中出没。 3.再读诗歌,整体感知。 （1）出示古诗,师范读,看图读诗,想想:古诗中写了哪些人? （2）交流反馈。(捕鱼的人——“渔者”;吃鱼的人——“江上往来人”) （3）引导学生了解这首诗的主要内容。 【预设】这首诗通过反映渔民劳作的艰苦,希望唤起人们对民生疾苦的注意,体现了诗人对劳动人民的关注与同情。 4.了解创作背景 据说，这首《江上渔者》创作于北宋景祐元年（1034年），当时46岁的范仲淹在苏州做官，为治理水患正察看苏常一带的水情。这一日，范仲淹来到江边的一家酒楼饮酒品鱼，正在观赏风景的时候看到江面上一叶小舟在风波里起起落落，联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动辞发，创作了这首言浅意深的五言绝句。 学习任务三：聚焦景物，对比悟情 (设计意图： 通过抓景物、想画面进行对比学习，让学生在反差中体会诗歌所表达的情感，在此基础上进行情景对话，自然而然地走进“捕鱼人”的内心，也走进诗人的内心，情感再一次得到升华。) 1.找景物：你在诗中看到哪些景物？请你圈一圈。   往来人    鲈鱼     一叶舟     风波   （随机板书）   2.聚焦“往来人”，想象画面，体会吃鱼之快乐 （1）出示：江上往来人，但爱鲈鱼美。 读着这两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导想象有哪些“往来人”，他们在干什么、说些什么。） 【预设】：江边人来人往，热闹非凡，可能有威风八面的官员，有穿戴华丽的富人，有谈生意的商人……他们在谈笑风生，赞美鲈鱼味美的声音不绝于耳。 这就是诗中所言——江上往来人，但爱鲈鱼美。 （2）鲈鱼到底有多鲜美呢？ （课件出示）：乾隆皇帝下江南，在松江吃了鲈鱼羹，赞不绝口，称鲈鱼为江南第一名鱼，令松江知府年年进贡。白居易曾赋诗“犹有鲈鱼莼菜兴，来春或拟往江东。”油然而生前往苏州品尝鲈鱼的雅兴。元稹赋诗：“莼菜银丝嫩，鲈鱼雪片肥。”可见诗人面对鲈鱼馋涎欲滴，食指大动的兴奋之态。鲈鱼不仅美味