《春夜喜雨》（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 春夜喜雨 统编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.朗读古诗，读准“重”这个多音字，借助律诗的特点引导学生正确、有节奏、有感情地朗读，背诵古诗。 2.通过补充春雨农谚及对比诗句等方式感受这场春雨的可贵之处。 3.了解诗人的创作背景，体会他对春雨的喜爱及忧国忧民，激发学生积累古诗词的兴趣。 学习 重难点 1.通过补充春雨农谚及对比诗句等方式感受这场春雨的可贵之处。 2.了解诗人的创作背景，体会他对春雨的喜爱及忧国忧民，激发学生积累古诗词的兴趣。。 学情分析 六年级的学生虽然对古诗的学习有了一定的积累，但对于品诗意、 悟诗情这方面，还是有一些些的不足，所以《春夜喜雨》这首古诗，课前可以让学生结合注释，组内交流，做到自己将大致意思讲出来， 淡化老师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼， 是品悟诗情最好的方法，让学生能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：对诗导入，激发兴趣。 (设计意图：本环节设计了“飞花令”，要求以“雨”字为令，师生进行互动对诗，用“雨”意象引入，让学生对“雨”给诗赋予的意境有一个初步的感悟，导入本课学习。) 1.师生互对“飞花令”。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和《渔歌子》 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》 水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》 2.出示以上诗句。 提问：这是什么雨? 【预设】引导学生从诗的意境体会，有断魂雨、凄凉雨、忘归雨、送别雨 3.导入：你们看这雨是丰富多样的，雨还是有情的。今天我们要欣赏的是一场什么雨呢？ 学习任务二：诵读古诗，整体感知。 (设计意图：本环节通过学生自由诵读，教师带领学生诵读，从而感受诗中的画面。) 1. 出示《春夜喜雨》，指名诵读，依据诵读中的错误，示范教诵。 2.学生自由练习诵读，读准“重”这个多音字。 （1）课件出示字典中“重”的“zhòng”“ chóng”两种读音的解释。 （2）引导学生思考古诗中为什么读“zhòng”? （3）结合“重”的解释，理解“花重”的意思。 3.小组汇报诵读。 4.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。 5.全班交流： 【预设】诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。 学习任务三：品读感悟,体会情感。 (设计意图：古诗不可翻译，但是不可不解，要让学生体会作者作者因雨而喜，本环节从“好” “潜”“细”“润物”入手，让学会感悟这场雨下得及时，下得恰到好处。) 1. 师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨? 【预设】：及时的好雨 (1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。 (2)什么样的雨让诗人觉得是喜雨呢？ 【预设】好雨、细雨、润物雨、无声雨 （3）首联：抓住“好”字体会春雨下得及时。 2. 师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨? 【预设】默默无闻,无私奉献的雨。 3. 你从哪儿看出来的?（课件出示） 随风潜入夜,润物细无声。 颔联：抓住“潜”“细”“润物”体会春雨滋润万物的作用，以及“天街小雨润如酥”的特点。 4. “野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面？诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情? 【预设】 （1）雨中夜景图;欣喜 （2）颈联：抓住“黑”这一色彩的词，引用其它带有色彩词的诗句，对比这一颜色在诗句中所表达的意义，体会云层厚，雨下的充分，能够使庄稼得到更充足的滋养。 5.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢? 【预设】晓看红湿处,花重锦官城。 尾联：引导学生通过“重”字的释义体会雨下得很大，与上一联相呼应。 6.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧! 学习任务四：拓展阅读,感悟诗韵。 (设计意图：对于古诗的了解不能只停留在诗的表面，更要挖掘其中的背景，了解作者的经历和人物特点，才能真正走进诗情，感悟诗韵。) 1.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢? （课件