2《祖父的园子》教学设计-2023-2024学年统编版五年级语文下册

2《祖父的园子》教学设计 【主题与课时】 部编版小学语文教材五年级下册第一单元（2课时）。 【课标要求】 1.有较强的独立识字能力。 2.有一定阅读能力，有感情地朗读课文，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。 3.在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 【学习目标】 1.通过自学生字、词语测读等，认识“蚱、啃、樱”等 10个生字，会写“蝴、蚂”等 14个字，读准多音字“晃”，理解字义，识记字形，会写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等 10个词语，提升自主识字学词能力。 2.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对园子的喜爱，对祖父的怀念。 4.抓住重点词句段，品读感悟作者的内心感受，体会景与事中蕴含的思想感情，学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。并结合“阅读链接”，更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。 【评价任务】 1.完成学习任务一中的 2.（检测目标 1） 2.完成学习任务二中的 2.（检测目标 2） 3.完成学习任务三中、任务四中的 2和任务五中的 3.（检测目标 3、4） 【资源与建议】 1. 学习课文时，先整体感知课文内容，初步体会“我”内心的感情；接着细读课文,从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后阅读课后的“阅读链接”,品味小说的结尾,更深入地体会课文表达的思想感情。 2.课前搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。 【教学重难点】 1.重点是体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的生活。难点是学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。引导他们自主学习，指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。 【学习过程】 课前预习： 1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。 2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，查工具书解释不理解的词语。 3.思考课后的问题，提出不明白的问题，将想法批注在书上。 4.学生查阅有关书籍或上网查找搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。 课中学习： 学习任务之一：初读课文，认读字词 1.自读课文，读准字音，读通句子。（指向目标 1） 2.同桌之间互相读词语，提醒易读错、写错的字。（检测目标 1） 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 蚌壳 樱桃 水瓢 倭瓜 锄头 拔草 铲地 割草 瞎闹 拴着 逛 胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 明晃晃 蓝悠悠 3.我能根据词语的意思想象画面，有感情地读好“胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟明晃晃 蓝悠悠”。（检测目标 1） 学习任务二：整体感知，理清脉络 1.默读课文，思考：祖父的园子给我留下了怎样的印象？哪些段落写了园中的景物？哪些段落写了“我”和祖父在园子里做了什么？（指向目标 2） 2.小组讨论：将课文分成三个部分,并概括每部分的主要内容。 第一部分:第 1-3自然段,主要写园中的景物。（写景） 第二部分:第 4-14自然段,主要写“我”和祖父在园子的活动。（叙事） 第三部分:第 15-19自然段,主要写太阳下园中的景物。（写景） 学习任务三：走进园子，感受美景，感受对园子的喜爱 1.默读课文第 1至 3自然段，思考：园子里有些什么？这是一个怎样的园子，你有什么感受？（指向目标 3） 2.小组合作完成任务。（检测目标 3） （1）独立思考，在文中找出相应语句勾画作批注，简单写一写。 （2）小组内交流。（每个人都要发表自己的观点，共同商讨。） （3）小组选好代表准备发言。 3.畅所欲言： （1）园子里样样都有，昆虫颜色众多，“白、黄、红、金、绿”一应俱全，色彩缤纷。蜜蜂是“胖乎乎”“圆滚滚”的“小毛球”，姿态可爱。园中榆树高大茂盛、充满活力。 （2）花园里明晃晃的，新鲜漂亮。 4.有感情朗读前三个自然段，想象画面，感受园子给“我”留下的鲜明记忆，体会“我”对园子深深的喜爱之情。 （1）抓住“白、黄、红、金、绿”“胖乎乎、圆滚滚”等词想象画面，体会园子的色彩明丽，蜜蜂的可爱，带着喜爱的感情读好第 1、2自然段。 （2）抓住“呼叫”“冒烟”“发光”“蚌壳一样”等词语读好句子———“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。” 学习任务四：研读课文，事中悟爱 1.默读课文第二部分,边读边画出“我”和祖父在园子里的活动，有感情地朗读。（指向目标 3、4） 2.同桌配合朗读第 4自然段，一人读写“祖父”的部分，一人读写“我”的部分，感受反复的句式所表达的情感。（对祖父的依恋） 3.分角色朗读第 6—12自然段，根据祖父的动作、语言、神态描