第14课 《应有格物致知精神》（学案）-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

第14课 应有格物致知精神 学习目标 重点难点 知识与能力 1、 学生在阅读、演讲中培养语感，感知演讲稿的语言风格，积累演讲的经验。 2、 过程与方法 1、学生在辨识、分析、比较中，归纳本篇演讲稿的成功之处，总结演讲稿的特点。提高思维的逻辑性和深刻性。 情感态度与价值观 1、学习求实、严谨的科学精神，感受不同时代演讲者的演讲风采，拓展文化视野。 教学重点 学生在辨识、分析、比较中，归纳本篇演讲稿的成功之处，总结演讲稿的特点。提高思维的逻辑性和深刻性。 教学难点 学习求实、严谨的科学精神，感受不同时代演讲者的演讲风采，拓展文化视野。 一、作者简介 丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。 二、故事背景 本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。 三、理解词义 瞭望liào    缅怀miǎn  探察 chá  探讨tàn    检讨jiǎn    彷徨páng huáng  激变jī  格物致知gé 袖手旁观xiù  不知所措 cuò 挑拨离间tiǎo bō lí jiàn   光明正大（zhèng） 五、课文层次 第一部分(1—2段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分(3—11段)：针对论题进行回答分析，该部分可分为三层。 第一层(3—5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 第二层(6—11段)：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层(第12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状。 第三部分(第13段)：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 六、问题设置 1.本文第①段的作用是什么？ 2.第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？ 3.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。 4.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？ 5.第八段运用了哪些论证方法？有何作用？ 6.“大都”“往往”“常常”在文中有何作用？ 7.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？