第14课 《应有格物致知精神》（教学课件）-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

部编版八年级下册 应有格物致知精神 丁肇中 教学目标 1.把握文章的思想内容，了解演讲者的观点。 2.把握演讲词的结构，理解演讲词中事例的作用。 3.领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。 作者简介 丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1962年获物理学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖，1980年写了一篇自传性文章《在探索中——一个物理学家的体验》。 受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生不能适应时代的发展，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，作者于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表演讲向我们提出了忠告：应有格物致知精神。 创作背景 文体知识 演讲词，又叫讲演词、演说词，是演讲者在公众场合就某一问题或某一事件等公开发表自己见解的讲话文稿。演讲词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众或读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。 瞭望（ ） 缅怀（ ） 埋没（ ）儒家（ ） 肇（ ） 激变（ ） 彷徨（ ） mò zhào miǎn liào rú jī pánɡ huánɡ 字词学习 自主阅读，整体感知 ----应/有/格/物/致/知/精/神/ 认真阅读课文，勾画课文中的关键词语、句子，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。 1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 自主阅读，整体感知 第二部分 （1-2）提出观点——应有格物致知的精神。 （3-12）分析传统教育的弊病，阐述实验精神的重要性。 第一部分 第三部分 （13）总结全文，揭示格物致知精神的真正意义，并对中国新一代提出殷切希望。 自主阅读，整体感知 问题：中国学生应该怎样学习自然科学。 论点：学习自然科学要有格物致知精神。 本文主要探讨了什么问题？作者的论点是什么？ 自主阅读，整体感知 (1)“四书”中的《大学》开篇之“大学之道”。 (2)含义：从探索物体而得到知识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 “格物致知“出自何处?是什么含义? 自主阅读，整体感知 什么是真正的格物致知精神？为什么应有这种精神？ (1)真正的格物致知精神就是通过接触事物和实地实验不断获得新知识。 (2)如果缺少格物致知精神,我们所学知识只能从书上获得，一旦面临真正的实验,就会不知所措,就不能适应现在的世界。 自主阅读，整体感知 传统的中国教育为什么不重视真正的“格”?有什么弊端? 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制摩。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手,缺乏对实践能力和创新精神的培养。 自主阅读，整体感知 作者说我们每个人应该有格物致知精神，那么，我们为什么应该有格物致知精神？作者是怎样论述的？ (1)这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的； (2)这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的； (3)这也是适应今天的世界环境所不可少的； 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中，要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 自主阅读，整体感知 合作探究，掌握方法 ----应/有/格/物/致/知/精/神/ 合作探究，掌握方法 为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些论证方法？ 论据:道理论据、事实论据。 论证:举例论证、道理论证、比喻论证、正反对比论证 自主阅读，整体感知 道理论据： 开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。第三段中引用《大学》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。(道理论证) 为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些论证方法？ 自主阅读，整体感知 事实论据： 王阳明的例子，证明了中国的传统教育事实上是并不重视格物致知的。自己的亲身经验，证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。(举例论证) 为了论证自己的观点，作者采用了哪些论据？用了哪些论证方法？ 揣摩语言，品悟情感 ----应/有/格/物/致/知/精/神/ 演讲词，有朴实严谨的语言，通过语言进一步感受科学实验精神的重要性。