第3课《雨的四季》课件 2023—2024学年统编版语文七年级上册

3 雨的四季 第一课时 1 目录 学习目标 01 重点难点 02 教学内容 03 课后练习 04 2 01 学习目标 3 教 学 目 标 1. 通过学习《雨的四季》这篇课文,使学生了解不同季节下雨水的特点和对自然、人物的影响。 2. 培养学生对于描写性语言的理解和运用能力,提高阅读理解和写作能力。 3. 增强学生对气候和自然现象的认知,拓宽视野,培养跨学科综合素养。 4 02 重点难点 5 重 点 难 点 1. 培养学生对于描写性语言的理解和运用能力,提高阅读理解和写作能力。 2. 增强学生对气候和自然现象的认知,拓宽视野,培养跨学科综合素养。 6 03 教学内容 7 春雨图:轻柔娇媚 夏雨图:热烈而粗犷 秋雨图:端庄而深情 冬雨图:自然而平静 刘湛秋,1935年10月生,安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译 3 雨的四季 第二课时 1 目录 学习目标 01 重点难点 02 教学内容 03 课后练习 04 2 01 学习目标 3 教 学 目 标 1. 通过学习《雨的四季》这篇课文，使学生了解不同季节下雨水的特点和对自然、人物的影响。 2. 培养学生对于描写性语言的理解和运用能力，提高阅读理解和写作能力。 3. 增强学生对气候和自然现象的认知，拓宽视野，培养跨学科综合素养。 4 02 重点难点 5 重 点 难 点 1. 培养学生对于描写性语言的理解和运用能力，提高阅读理解和写作能力。 2. 增强学生对气候和自然现象的认知，拓宽视野，培养跨学科综合素养。 6 03 教学内容 7 文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 明确： 1）更有韵律美； 2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 下面就让我们一起去感受一下不同季节的雨： 重点解读 思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？ 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 春雨：美丽而娇媚 夏雨：热烈而粗犷 秋雨：端庄而沉思 冬雨：自然而平静 深层探究 作者抓住雨的四季不同特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季雨人格化了。请你说说作者把四季的与分别比作什么人？这样写有什么好处？ 作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味,体现了作者对自然、生命的热爱之情。 3 合作与探究 勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 （1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚” 运用比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。 品析语言 3 合作与探究 （2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声” 运用比喻的手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。 品析语言 3 合作与探究 （3）“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动” 运用排比的修辞手法，形象地表达了我对雨的热爱。 3 合作与探究 （4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪” 运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态。“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪” 生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 3 合作与探究 分析文章的语言特征 作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？ （1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； （3）融情于景。 树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞手法？有什么效果？ 使用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。 雨的四季 美丽喜欢 春雨——温柔、娇媚 夏雨——热烈、粗犷 秋雨——沉静、端庄 冬雨（雪）——自然、平静 爱恋 渴望 总——分——总 板书设计 写作 题目：行走在雨中 提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面描写，在描写中层示新鲜感。 随堂练习 THANKS “ ” $$