《克和千克的认识》（教学设计）-三年级上册数学青岛版

《克和千克的认识》教学设计 教材分析 本节课的教学内容是认识两个常用的质量单位“克”和“千克”，常见物体的大约质量，读出各种称量工具的数值。这是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。质量的知识比较抽象，特别是“克”这个质量单位，虽然学生在日常生活中接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。本节课的重点是对克与千克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。 本课教材编写的主要特点是： 1、让学生经历“猜测――体验――验证”的学习过程。教材重视学生的亲身经历和体验，遵循由感性到理性的认知规律，让学生在估一估、掂一掂、称一称的过程中建立质量观念。 2、提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。选用的素材，有学生熟悉的水果、蔬菜米面等生活用品，有学生经常见到的生活现象，有动物的体重......练习的形式多样，有掂一掂、说一说、填一填、算一算，让学生主动参与，在点滴活动中充分感受、体验，建立质量观念。 一、教学目标： 1、在具体生活情景和实际操作中感受并认识质量单位“克”和“千克”，初步建立 1克和1千克的质量观念，知道“1千克=1000克”。 2、知道用秤称质量的方法，能进行简单的计算和单位换算。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的意识，能用适当的单位表示物体的质量。 教学重点和难点： 1、克和千克的认识，知道他们的换算关系。 2、初步建立克和千克的质量观念。 教学准备： 5架简易天平、1个弹簧秤、各种质量为 1克、50克、500克以及 1000克左右的生活用品。 教学过程： 一、情景导入。 1、出示课件——司马迁画像、名言和《史记》著作 师：哪位同学来读一读这位历史名人的这句名言？一生读，师简介这位历史人物的事迹，对名言进行解释，同时出示一根鸟毛和泰山十八盘的照片，学生说一说感受。 2、掂一掂：左手托住数学课本，右手托住一支铅笔，感受一下什么轻？什么重？怎样能够知道他们有多重呢？ 3、师：我们的世界很奇妙,动物知识你又知多少让我们一起去了解一下吧. (激发兴趣,出示动物情境图.学生观察,提问) ①世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有 1克重 ②世界上最小的狗大约重 1千克 ③最大的袋鼠大约重 90千克 ④刚出生的小鸡大约重 50克。 师：在生活中我们一般用克、千克甚至更大的单位吨表示物体的质量，今天我们就先来认识一下：克和千克。 二、合作探索。 1、1克有多重？ 课件出示酵母等生活用品，认识不同的克数。 （1）认识天平。学生要明白，课本上砝码最小是 1克，但是我们使用的砝码最小是 10克，所以我们在称重 1克的物品时要用到标尺上的游码。 （2）学习小组合作，先定好标尺上的游码在 1克的刻度上，再依次称一称材料盒中的 2分硬币、黄豆粒、花生仁、塑料小方块、塑料纽扣、曲别针、图钉、胶囊这 8种小物体，多少个同种小物体大约是 1克？ 学生操作，依次称一称，填写报告单 师展示某一组的报告单，认识称完的这些小物体有多重。 结论：1粒黄豆不到 1克，但是大约 4粒黄豆重 1克；1枚曲别针不到 1克，......一枚 2分硬币大约重 1克。 2、感受 1克有多重。 （1）课件演示如何称 1枚 2分硬币。 （2）掂一掂 2分硬币。请每组同学轮流把 1枚 2分硬币放在手心里，闭上眼睛轻轻的掂一掂，这 1克有多重，说一说有什么感觉？ 学生：轻。 （3）利用老师提供的学具“1张劳动课上叠千纸鹤的正方形彩纸、那根鸟毛”，用手掂一掂，估计下面物品比 1克重还是轻？（可以用天平验证你估计的准不准）。 3、感受大于 1克的常见物体有多重。 （1）依次称一称材料盒里的 1角硬币、1元硬币、得力 4B橡皮擦、大白兔奶糖各 1个有多重，填写报告单 （2）还是每位同学轮流掂一掂 1元硬币的重量。 感受一下比 1克多的物体有多重。 4、1千克有多重 （1）标签认读重量。 师：有些生活中的物品不用称也不用掂，你能知道它多重吗？课件出示一包瓜子和 1瓶蜂蜜柚子茶，通过标签读出 1千克。在生活中的物品很多上面有标签可以读出它的重量。 （2）认识生活中的各种各样的秤。 （3）认识电子弹簧秤。观察弹簧秤，上面有显示屏。 （4）掂一掂：1瓶 500ml的纯净水有多重，1袋 1000克的今麦郎原味挂面有多重。 （5）小组合作，用电子体重称或者厨房电子称出 1千克的苹果大约有几个，。用手掂一掂 1千克的苹果，体验一下 1千克有多重。 （6）我有一双巧巧手！小组合作： ①装一装：不用称