24《“诺曼底号”遇难记》教案2023-2024学年统编版语文四年级下册

24《“诺曼底号”遇难记》教学设计 学习目标： 1、学生能复述故事内容。 2、读好文中对话，抓住哈尔威船长的语言、动作等描写，感受他的品质。 3、结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 重点： 读好文中对话，抓住哈尔威船长的语言、动作等描写，感受他的品质。 难点： 结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 评价任务： 1.过程性评价 （1）积极参与并认真对待各项任务。 （2）读文章时，边读边批注，养成不懂笔墨不读书的习惯。 （3）朗读课文评价 2.成果展示性评价 课本上的批注 教具准备： 课件、板书贴 教学过程： 首课学习，创设情景 1、首课学习，播放视频。 2、学生回答“你认为什么样的人才能称得上是英雄？” 3、齐读课题。 小结： 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 ——[法国]罗曼·罗兰。 任务一课文内容我知道 课文主要讲了什么事？ 按照事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果来概括课文主要内容 吧！ 时间：1870年 3月 17日夜晚 地点：大海上 人物：哈尔威船长船员乘客（板贴） 起因：“诺曼底号”夜航，遭到“玛丽号 ”的猛烈撞击，即将沉没。 经过：哈尔威船长镇定自若，指挥乘客和船员有序地乘救生艇脱险。 结果：哈尔威船长随轮船一起沉入大海。 将六要素串起来说一说主要内容。 任务二聚焦人物言行，感受珍贵品质 诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？圈画相关语句，批注你的感受。 活动一对比阅读，感受珍贵品质 1、找到第 12自然段描写哈尔威船长语言的句子。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“ 全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” （1）这里用了什么描写方法？ （语言描写） （2）这四句话能不能变换顺序？为什么？ （不能突出船长临危不乱、忠于职守） 2、与哈尔威船长相比，当灾难发生时，乘客们被惊醒,他们的反应是怎样的? 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 （1）学生读这段话，你感受到了什么？ （2）播放视频，增强恐慌的体验，说说你的感受。 （3）再读这段，体会恐慌、害怕。 （4）哈尔威船长与乘客慌乱相比，他是一个怎样的船长？衬托哈尔威船长的临危不乱...... （5）再读第 12自然段 3、小结：所以作家雨果这样称赞哈尔威：在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 活动二分角色对话，感受珍贵品质 1、安排救生艇放下后，船长又做了什么？说了什么？ 2、学生汇报（第 15——30自然段对话）： （1）对话中共有几个角色？分别是谁？他们说了什么？通过对话你知道了什么？ （2）这段对话是在什么情况下进行的？指导分角色朗读。（当时情况十分危急，读出紧急、急迫、威严......） （3）学生互评朗读得星数。 （4）通过对话朗读，你认为哈尔威是个怎样的船长？镇静果断...... 3、小结：所以作家雨果这样称赞哈尔威：在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。 活动三关注人物动作，感受珍贵品质 1、救援工作井然有序的进行，这时哈尔威船长是怎么做的？哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 （1）你能找到表示哈尔威船长动作的词吗？ （2）从这些词你感受到了什么？哈尔威船长：忠于职守......（板贴） 2、二十分钟到了，轮船沉没了。这时哈尔威船长是怎么做的？哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 （1）面对死亡，哈尔威船长的做法是？一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。（你能说说纹丝不动的意思吗？） （2）哈尔威船长的做法让你感受到了什么？他视死如归......（板贴） 3、小结：所以作家雨果这样称赞哈尔威：在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 （过渡语：因为他临危不乱、忠于职守、视死如归，所以他是一位 英雄，一位令人敬佩的英雄。李清照诗云：生当作人杰，死亦为鬼雄。） 任务三感受生命的价值 活动一感受生命的意义 哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？白求恩是忠于职守的典范，雨来是坚强不屈的小英雄，黄继光是保家卫国的英雄......这些主人公与哈尔威船长一样，他们的生命都是有意义、有价值的。 活动二拓展阅读升华