三 小制作——角的初步认识（教案）-2022-2023学年二年级上册数学青岛版

三 小制作——角的初步认识 [教学目标] 1. 用自己的语言描述角各部分的特征。 2. 在认识角的过程中，发展学生初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及初步的空间观念。 3. 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，欣赏生活中的角给生活带来的美感。[教学重点] 在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 [教学难点] 引导学生掌握画角的方法，了解角的形状和大小不同，认识和判定直角。 [教学过程] 1、 从常见的平面图形引入“角” 师:今天老师带来了两个平面图形，老师把它们盖住了，同学们能猜出它们吗?生:学生认图形。出示:(只露出 3个角的三角形，，4个角的长方形，)生一一说出。 师:凭什么猜是三角形、长方形?生:根据露在外面的角(引导总结出)师:三角形露 3个，长方形露 4个。 师：角在哪？你能上来指指吗？生：指大屏幕上的角（学生可能指角上的一个顶点，可以让多个学生指，教师教指角的方法）演示:把各个角剪下来。(三角形 3个角，长方形 4个角)师:这 7个图形都.....生:角板书:角的初步认识。 2、 认识“角"的基本特征 师:既然这些图形都被我们称作角，请仔细观察，这些被我们称为角的图形，有什么共同的地方?先独立思考，如果你有什么想法了四人小组交流一下。（板书：角的共同特征） 汇报生:这些角都是尖尖的。师:这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。 师：每个角都有顶点吗，都有几个顶点？(标出，并找出其他几个角的顶点。)生:一个角有两个边。 师引导观察:每个角都是这样的吗?然后大家-起在角上找边。 师:谁能完整地来说一-说， 被我们称为角的有什么共同特征?引导学生完整地说。一个顶点两条边。（板书）同学们都认识角了，数学上有时候还要求我们画角，我们会画一个角吗？三、学用尺子画角，通过画角进-步加深对角的认识 师:老师想画一个角，该怎么做，谁能给老师提供帮助？引导说出:从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角 师：谁能说说改怎么画角。生：先画一个顶点 师:你也能画一个角吗?展示学生作品:谁愿意把画好的角给大家看一看?为什么你画的角是对的?生:一个顶点两条边。 师:符合怎么样的就是角?生回答。 师:自己对的给自己打上勾。同学们认识了角，学会了画角，下面老师考考大家，大家敢不敢接受挑战。 四．练习: 师：看来角也是有大小的。老师再考验考验大家，大家能用一根吸管制作一个角吗?五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念学生做角，用吸管做一个角 师：老师也做了一个角，咱比一比谁做的角大好不好？生：拿一个角和老师的作对比，师：怎么比角的大小呢？生:想办法 师：老师给吸管加长，你们看老师做了这么大的角生：学生诧异 师：是这样比角的大小吗？生： 师：小结：比角的大小不是看角的两条边长短，而是看两条边开口叉开的大小。 师：你们的这个角可了不得，被一家公司制作成了大型玩具，猜是什么玩具？滑梯。如果你是滑梯设计师，你会用哪个个方案？生:第二个，第一个一坐上去就直直的下来了，第三个滑不下。 师：如果用第一个该怎么改？师：其实不止滑梯上有角，生活中其他地方处处都能看到美丽的角。 五．课堂小结：学生谈收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$