第9课《古诗三首 清明》（教学设计）-【上好课】三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 9.古诗三首 清明 统编版 三年级下册 第三单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“魂、酒”等3个生字，会写“魂、借”等5个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。 3.能借助注释注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 学习 重难点 能借助注释注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 学情分析 《清明》是唐代诗人杜牧描写中国传统节日清明节的景象的一首诗。三年级的学生学了一定的古诗词，也已经掌握了一些朗读诗歌的方法，但《清明》所表现出来的茫然若失的心情，学生可能不易理解，对此需要积极诱导，通过重点字词的解释，加深对诗句的理解。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 导入：你知道清明节是哪一天吗？清明节有什么习俗呢？让我们走进杜牧的《清明》看一看。 学习任务一：读古诗，整体感知 1.朗读古诗。 先听范读，然后自由朗读古诗，读准字音、读通诗句、读准节奏。 2.走近作者。 杜牧（803－852），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。 3.解读诗题。 清明节是我国的传统节日，有祭祖、扫墓等习俗。 按阳历来说，清明节在每年的4月5日或者4月4日，正是春光明媚、草木吐绿的时节，也正是人们春游（古代叫踏青）的好时候，所以古人还有清明踏青的习俗。 4.学习字词。 学习本课要求会写的生字：欲、魂、借、酒、何、牧。 重点指导： 欲，左右结构，共11画。书写时注意：“谷”字上边撇和点分开，右下撇伸到“口”的下方。 魂，左右结构，共13画。书写时注意：左部小而偏上，右部上紧下松。“厶” 不能丢。 酒，左右结构，共10画。书写时注意：三点水为弧形，右部不要忘记写里面的短横。 学习任务二：明诗意，体会作者情感 1.自学提示。 （1）结合注释和资料，了解古诗大意。 （2）结合诗句说说诗中描写了怎样的节日气氛？ 2.抓住重点词语，了解诗意。 （1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 雨纷纷：形容雨特别多。 欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。 这句诗大意是：江南清明时节细雨纷纷，路上羁旅行人个个失魂落魄。 （2）为什么行人为什么会“欲断魂”呢？ 因为清明是人们祭奠祖先的日子，当人们想起逝去的亲人时会非常伤心，所以才会有这样失魂落魄、伤心欲绝的表现。 （3）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 借问：请问。 杏花村：杏花深处的村庄，今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。 这句诗大意是：借问当地之人何处买酒浇愁？骑在牛背上的小牧童笑而不答，用手指向远处的杏花山村。 （4）诗人为什么要向牧童询问酒家呢？ 因为作者独身在外，触景伤怀至极，又被雨淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，于是想找个酒家，一来可以歇歇脚，二来可以饮点酒，驱驱春寒，借酒驱散心中的烦闷。 3.你觉得最后两句诗中，哪个词用的最好？为什么？ “遥”字。牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了祈盼而变得振作起来。 4.归纳总结：《清明》这首古诗描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身在外的愁苦和望见酒家想借酒浇愁的期望，进而重新振作起来的情感。 5.齐读古诗，感受悲凉的清明节节日气氛。 学习任务三：想画面，体会写景特点 1.思考：再读古诗，说说你仿佛看到了怎样的画面？ （1）先独立思考，然后在小组里交流。 （2）交流预设： 清明节时，雨淅沥淅沥地下着，行人非常愁苦。 天空下着毛毛细雨，诗人眺望着远方，思念着家乡的亲人。 诗人在雨中孤独地行走，向牧童询问着哪里有酒家。 2.通过想象画面，我们感受到了诗人深深的思乡之情以及对逝去亲人的思念。那作者在诗中是如何表达出这种情感的呢？ 诗中，“清明时节雨纷纷”交代了时间、环境，更是渲染了一种悲凉的气氛。“雨纷纷”这一景物描写正是作者对已经逝去的亲人的深切怀念的心情表达，通过景物描写，诗人远离故乡的孤寂思想之情也自然流露出来。这种写法就叫借景抒情。 3.方法总结。 借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物时，把自身所要抒发的感情、自己的心情寄寓在景物中种，通过描写景物予以抒发情感，这种方式叫借景抒情或借物抒情。 4.拓展延伸。 清明节和寒食节 我国传统的清明节大约始于周代，已有二千五百多年的历史。清明最开始是一个很重要的节气，清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜种豆”“植树造林，莫过清明”的农谚。 寒食节在清明前一天。古人