01 《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜-【一战成名新中考】2024四川中考语文·早早读优质课件PPT

积累篇 三、名著阅读 教材“名著导读”12部逐篇梳理 四川语文 语文 1 ①题型分值：近10年均考查2个小题，共4分。 ②考查形式及篇目：近10年考查单篇（2022B卷.6涉及内部勾连）+单篇（ 10年8考）/多部勾连（2021B卷.7、2023B卷.7）；每间隔3年考查同一篇目。 2 （一）《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜（2018） 四川语文 语文 3 名著概况 【教材出处】七年级上册“名著导读”P56～61。 【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、 革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花 夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 【作品简介】1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》 为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花 夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，其中记叙了鲁迅从 幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 4 【书名解读】“朝花夕拾”即早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或捡起，这 里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。 【主题思想】《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有 趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。写的 虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况 与风气。 5 内容梳理 6 类别1 怀念师长故人——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 【微勾连】这三篇文章都以生动形象的人物刻画为主。作者在回忆往事时， 着重挖掘普通人身上的朴实、善良、高尚的情操，以深情的语言描绘了保 姆、老师、友人的形象，表现了他们朴实、善良、高尚的品格，真挚深切， 生动感人。 7 《阿长与 〈山海经〉》 （七下 P56~60） 主要内容：文章通过记叙 “我”儿时与保姆长妈妈相 处的几件事情，着重写 “我”对长妈妈的感情变 化，刻画了一位纯朴善良， 但在某些方面又颇为愚昧的 农村妇女形象 【情感变化】“我”对阿长 的情感变化：①背地里喜欢 议论别人（讨厌）→②摆成 “大”字的睡相（厌烦）→ ③懂得许多令人烦恼的规矩 和礼节（不耐烦）→ 8 《阿长与 〈山海 经〉》 （七下 P56~60） 情节脉络：介绍长妈妈→厌 烦长妈妈→敬重长妈妈→哀 悼长妈妈 文章主旨：表达了对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情 ④讲“长毛”的故事（特别的敬意）→⑤谋害“我”的隐鼠（敬意消失）→⑥为“我”买来《山海经》（新的敬意） 续表 9 《藤野 先生》 （八上 P22~27） 主要内容：文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，记述了“我”与日本的藤野先生相识、相处、离别的过程，以及“我”在日本先学医而后弃医从文的过程 【微勾连】鲁迅对不同老师 的态度：①藤野先生——对 毫无民族偏见、热心诚恳地 关心帮助自己的藤野先生， 充满了真诚的感激和深切的 怀念； 续表 10 《藤野 先生》 （八上 P22~27） 情节脉络：在东京的见闻和感受→仙台的学习生活及与藤野先生交往→离开后对先生的怀念 文章主旨：表现对藤野先生深切的怀念与敬佩之情，反映了作者强烈的民族自尊心和爱国忧民之情 ②寿镜吾先生（《从百草园到三味书屋》）——对三味书屋中施行封建教育的寿镜吾先生只是“很恭敬” 续表 11 《范爱农》 主要内容：文章追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农 接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社 会、追求革命，在辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇 情节脉络：同乡会争执（可恶）→故乡邂逅（相熟）→报 馆案风波（牵挂）→范爱农之死（自责） 文章主旨：表达了作者对旧民主革命的失望和对这位正直 倔强的爱国者的同情和悼念 续表 12 类别2 追忆旧时生活——《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》 【微勾连】这几篇文章主要描述作者童年和少年时期的生活经历与片段， 夹叙夹议。作者对旧日美好的眷念和对一些事情的反感，弥漫于一个个生 活画面中。 13 《五猖会》 主要内容：记叙了儿时的“我”要 去看五猖会，父亲却强迫“我”背 完《鉴略》才能去，“我”的兴致 一扫而光 【微勾连】封建教育： 《五猖会》和《从百草 园到三味书屋》都批判 了封建教育的不合理 性， 14 《五猖会》 情节脉络：童年看赛会→《陶庵梦忆》里的热闹赛会→自己曾见过的比较隆盛的赛会→父亲要求“我”背书→背书成功→参加五猖会 文章主旨：写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦，批判了强制教育对儿童天性的压制和摧残 反映出刻板、严酷的封建教育对儿童天性的束缚 续表 15 《无常》 主要内容：文章描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上 所见的爽直而公正的无常形象 文章主旨：