第39篇 马说-【一战成名新中考】2024四川中考语文·早早读优质课件PPT

第39篇 *马说（唐·韩愈） （2020与《北冥有鱼》对比考查） 【作者简介】韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓 郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。唐代古文运动 的倡导者，“唐宋八大家”之首（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、 苏辙、欧阳修、王安石、曾巩），与柳宗元并称“韩柳”。诗与孟郊齐名， 并称“韩孟”。有《昌黎先生集》传世。 1 原文呈现 参考译文 段层精解 世有伯乐，然后 有千里马。千里马常 有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗（zh ǐ）①辱于奴隶人之 手，骈（pián）②死 于槽枥（lì）③之 间，不以千里称也。 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 第1段：写千里马被 埋没的原因（伯乐不 常有），以及被埋没 的情形（祗辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥 之间），这一形象的 概括已经显出作者的 愤愤不平之意。 2 原文呈现 参考译文 段层精解 马之千里者， 一食④或⑤尽粟一 石。食（sì）⑥马 者不知其能千里而 食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱， 第2段：从千里马的特点出 发，进一步揭示千里马的 才能得不到施展的原因， 把责任归于“食马者”的 无知，然后步步紧逼，段 末再用反问句“安求其能 千里也”，把作者愤怒谴 责的情感发展到高潮。 续表 3 原文呈现 参考译文 段层精解 力不足，才美不外见（xiàn）⑦，且⑧欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? ◎千里马被埋没的原因： 直接原因：“食不饱，力 不足，才美不外见”。 根本原因：“食马者不知 其能千里而食也”。 续表 4 原文呈现 参考译文 段层精解 策⑨之不以其 道，食之不能尽其 材⑩，鸣之而不能 通其意， 用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思， 第3段：总结全文，作者用 自问自答（设问）的形 式， 续表 5 原文呈现 参考译文 段层精解 执策而临⑪之，曰：“天下无 马！”呜呼！其⑫ 真无马邪？其真不 知马也！ （反而）拿着鞭子面对（着）千里马，说： “天下没有千里马!” 唉!真的没有千里马吗？ 其实是他们真不识得千 里马啊! 把“真无马”和“真 不知马”对照起来，对 “食马者”的深刻嘲讽跃 然纸上。 续表 6 原文呈现 参考译文 段层精解 【课下注释】 ①祗：同“衹（只）”，只、仅。 ②骈：本义为两马并驾，引申为并列。 ③槽枥：马槽。 ④一食：吃一次。⑤或：有时。 ⑥食：同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。 ⑦见：同“现”。⑧且：犹，尚且。 ⑨策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 续表 7 原文呈现 参考译文 段层精解 ⑩材：才能、才干。⑪临：面对。 ⑫其：表示加强诘问语气。 续表 【重点实词补充】 （1）故虽有名马 名：名贵的 （2）祗辱于奴隶人之手 辱：屈辱 （3）一食或尽粟一石 尽：吃尽 （4）食马者不知其能千里而食也 千里：日行千里 8 原文呈现 参考译文 段层精解 （5）是马也，虽有千里之能 是：这样 能：能耐 （6）食不饱，力不足 足：充足 （7）且欲与常马等不可得 等：相等，一样 （8）安求其能千里也 能：能够 （9）执策而临之 执：握，拿 策：马鞭 续表 9 思维导图 10 文章主旨 本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄 寓了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了 讽刺、针砭和控诉。 核心命题角度 角度一 象征形象 （1）伯乐：善于识别人才的人。（2）千里马：人才。 （3）食马者：愚妄浅薄的统治者。 11 角度二 托物寓意 文章以托物寓意的写法，寓深刻思想于具体形象之中，借助伯乐和千 里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食 马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之 人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马被埋 没的原因等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处 境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。 12 $$