3.2《解决问题的策略（二）》（教案）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

第三单元 解决问题的策略 第二课时 《解决问题的策略（二）》教案 一、教材简析 1.三年级上册使学生已经初步学习了解决问题的策略的知识，已经教学了“从条件向问题"的推理，本课教学的解决问题的策略是“从问题向条件"的推理，属于一种逆推。 2.从问题向条件的推理往往具有针对性,能够较快地理出解决问题的线索与步骤,是解决问题经常使用的一种策略。 3.教材编排遵循“策略“的教学规律，教材主要编排求一共多少、还剩多少、相差多少的两步计算问题，是因为这些问题的数量关系适宜从问题出发进行推理，学生很熟悉这些数量关系，有助于他们初步学会从问题向条件推理的思考方法,进而形成思路、掌握策略。 4.本课是以例题的形式展开教学。 利用从问题 向条件的推理，解决只有两个已知条件,求一共多少或相差多少的两步计算问题。 二、学情分析 本课教学是在学生学习了解决问题的策略（一）的基础上展开的教学，有了前面知识的铺垫，本科所教学的内容对孩子们而言其实并不难，与从条件出发思考一样，从问题出发思考的策略在解决实际问题的过程中也有着广泛的应用，体验并掌握这一策略，对于学生培养解决问题的能力具有非常重要的意义。能够从条件出发，找出相关联的量，再列出算式，解决问题。 三、教法与学法 （一）教法： 教学例题时引导学生联系生活经验思考,组织他们围绕“问题的含义展开讨论，提取已有经验，正确理解问题。练习题则要符合从问题向条件推理的特征，本课教学主要旨在求一个数比另一个数多（少）多少、求一个数是另一个数的几倍等四类问题的数量关系式，以后逐渐扩展到其他问题的数量关系式。 （二）学法： 解决两步解答的应用题,首先要找到所求问题，并正确理解问题的含义;接着要分析所求问题的数量关系，依据数量关系排除原来情境里的无关信息，只保留需要的已知条件，必要时还可以用线段图表示题目中的信息和问题,有助于帮助理解题意，确定应该先解决的中间问题;然后列式计算，检验得数，给出答案。 四、课时 第二课时 五、教学内容 解决问题的策略（二）是苏教版三年级下册第三单元第二课时的内容。 六、教学目标 1．学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍数有关的两步计算的实际问题及相应 的变式问题的方法。 二、 过程与方法 经历探究和交流解决问题的过程，理解解决问题的策略。解答只有两个已知条件的两 步计算的实际问题，进一步体会从问题开始分析的优势。 三、 情感态度与价值观 感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对学习数学的兴趣和信心,初步形成独立 思考的习惯和探究问题的意识 4．在探索学习中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力的同时增强学习数学的兴趣和信心。 七、教学重难点 （一）重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。 （二）难点：分析数量关系。 八、教学准备 （一）教具：多媒体课件、教参、三色白板笔 （二）学具：草稿纸、笔、橡皮擦、书本 九、教学过程 （一）复习回顾 今天看同学们的状态都非常不错，那我们一起开展一个知识抢答比赛吧 ！请同学们做好准备， 1．口算下面各题。 210÷30= 14×6= 102÷17= 6×14= 91÷13= 25×40= 80÷16= 15×6= 646÷6= 63÷21= 157+49= 88÷11= 2.复习旧知 提问：上节课我们学习了怎样的实际问题？能举例说说解决这样的问题，可以怎样整理条件和问题，怎样分析数量关系？分析数量关系的关键是什么？ 根据学生回答， 板书：列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。 再问：解决问题时，一般要经历怎样的步骤？ 3. 引入课题 谈话：日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。今天我们继续学习解决问题的策略，今天我们学习用一种直观的方法来研究相应的问题。 板书课题：解决问题的策略（二） （设计意图：通过复习数的组成的知识，既能巩固旧知，又能将新知与旧知建立联系，更好地进行知识衔接。） （二）探究新知 1.从身边实例开始探究新知 同学们，你自己买过衣服吗？你知道自己穿的上衣和裤子的价格吗？哪件价格较高呢？ 学生交流，自由回答。 2. 多媒体出示课件 师：想一想，如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，这个问题的数量关系是怎样的？ 学生讨论，说出数量关系式，指名回答。 生:上衣的单价一裤子的单价=上衣比裤子多用多少元 观察:在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？ 预设：裤子48元 再次询问：要先求的是哪一部分？ 预设：上衣的价钱 这题的题目信息和我