9加几（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

单元 第八单元 课题 9加几 授课时间 学习 目标 1、 通过对问题情境的探究，运用知识的迁移在已有的经验基础上独立计算9加几得出方法，并在比较中体验到“凑十法”比较简单。 2、 在解决问题过程中，培养初步的观察，比较，抽象，概括能力和动手操作能力，以及初步的提出问题，解决问题的能力，发散数学思维，培养创新意识。落实乐学善学的核心素养，践行和谐友善的社会主义价值观。 3、 在数学学习活动中激发学习数学的兴趣及应用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 重点 初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 难点 理解“凑十法”的思维过程 课前 准备 教师：主题图，18根小棒。 学生：18根小棒。 教学 流程 教师活动 学生活动 个人集体备课 二次梳理 时间 一 导入新课 （一）复习导入 1、 出示卡片“9+（）=10”，指2名学生回答 2、口答。 7 4 1 （ ） 1 （ ） 6 5 1 （ ） 1 （ ） 3、口算 9+1+2= 9+1+5= 9+1+3= （二）确立目标： 【设计意图：复习旧知，为新课的学习做好铺垫。】 开火车完成。 1.会计算。 2.算准确。 5 二． 探究新知 （三）自主学习 出示主题图： 4、运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？数一数每个项目有多少人？ 5、在图中你还能搜集到那些数学信息呢？ （四）合作学习 6、根据这些数学信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题呢？教师随着学生汇报随着板书有关9加几的数学问题，其它问题学生能口答的请学生直接口答。 现在我们先来解决第一个数学问题： （1）先自己想想现在有多少盒饮料？（有13盒饮料）你是怎么知道的，然后再和同桌的小伙伴交流交流你们能想到几种方法。 追问凑十法：为什么想到凑成十盒？ （2）你们可真是爱动脑筋的学生啊！想了这么多方法，那你觉得这些方法中哪一种最好呢？为什么？同桌讨论一下。[1-2人汇报] 这就是我们今天要学的“凑十法”！[板书“凑十法”]齐读！ 这节课我们就来用“凑十”的方法来研究“9加几”。[板书课题：9加几] 7、想想刚才的同学是怎样计算9+4的呢？请同学们用小棒试着摆一摆，然后与同桌小朋友说说你是怎样摆的。 8、我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。（板书分解图） 板书：9 + 4 =13 1 3 10 9、结合板书完整的说说我们是怎样计算9+4的？ 10、黑板上还有一些没解决的问题，和同桌选择一个问题你们一起解决，一个人负责摆，另一个人负责说一说计算的过程。 指名汇报，集体交流。 学生独立数数，再指名回答：赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料。 预设： （1）一共有多少盒饮料？ （2）踢毽子和跳远一共有多少人？ ····· A、数数法：1、2、3、……12、13,一共有13盒。 不错，你是用一个一个地数，得出结果的。 还有其它方法吗？ B、接数法：箱子里有九盒,然后再接着数10、11、12、13,一共是13盒。 你也是用数的方法，但是是在9之后接着数。 还有没有其它的方法了？ C、凑十法：把外面的一盒放到箱子里凑成10盒,10+3=13,所以一共是13盒。 15 鼓 （五）总结提升 11.把9和1凑成十，再用10加上剩下的数，变成了10加几的简单问题，就能又快又准地得出结果了。 【设计意图:培养学生搜集信息和自主提出问题的能力。鼓励学生进行合作学习,在平等交流中探寻解决问题的方法,体会合作学习的好处,增强合作的意识,体会“凑十法”的好处。通过动手操作活动,体验计算9加几的方法,并把表象转化为图式,及时内化为计算方法,提高学生数学运算的核心素养。】 课堂练习 (1)圈一圈，算一算（“做一做”第1题） (2)看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 (3)独立完成“做一做”第3题，开火车汇报，集体订正。 (4)练习十七第1题。 a.先说图意，再列式。 b.集体评议，订正，并说一说计算方法。 1——2人汇报。 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 5 三 巩固练习 （6） 课堂练习 一、口算 9+7= 8+9= 9+6= 5+9= 4+9= 6+9= 9+3= 9+4= 9+9=