第1课_中华优秀传统文化的内涵与特点（ 教学设计）-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必3）

《第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点》教学设计 学习目标 课程标准: 了解中华优秀传统文化的内涵，从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值。 学科素养 1.时空观念：运用时空定位，分析中华文化在特定历史阶段的发展概况和具体表现。 2．史料实证：通过史料分析，理解中华优秀传统文化的内涵，并总结和分析其特点，把握传统文化发展过程中的阶段性特征和基本精神。 3．历史解释：运用所学知识和相关史料，认识中华优秀传统文化的价值，理解贯穿其中的人文追求，增强对优秀传统文化的认同感和归属感。1.知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义。 教学重点和难点 教学重点： 中华优秀传统文化的内涵和特点 教学难点： 中华优秀传统文化的当代价值。 学情分析 （1） 课题及教学内容分析 从本课内容的编排上看，教材主要分为中华文化的发展历程、中华优秀传统文化的内涵和中华优秀传统文化的特点和价值这三个有着递进关系的子目。 “中华文化的发展历程”一目是结合和学生已有的学习与知识积累，对中华文化的发展历程进行了一个回顾（在介绍发展历程中，把思想发展作为主线，对科技、史学、文学、艺术等作为辅线进行了高度概括），旨在为后面得出中华优秀传统文化的内涵、特点、价值等提供历史依据，无需过多展开。 在此基础上，进行本课的重点部分---中华优秀传统文化的内涵和特点的分析和介绍，随后结合教材的“学习拓展”部分的习近平讲话来了解中华优秀传统文化的价值，突破难点，并深刻认识中华优秀传统文化的当代价值。 （二）学生情况分析 通过《中外历史纲要上》的学习，学生了解了中华传统文化的基本内容，知道古代文明的产生、发展与交流基本概况。学生抽象思维在发展，但是对抽象概念的理解尚有一定的难度，不易理解中华优秀传统文化的内涵与特点，教师需要提供史料，帮助学生理解抽象概念，进行学习指导。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿 （二）教学方法 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过视频：联合国把春节纳入联合国节假日导入新课： 引导学生认识到： 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的根和魂,是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基 【明确文化的概念、界定与属性】 【材料展示】 ◎刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。 ——《易·贲卦》 ◎所谓文化或文明，乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其他任何能力、习惯在内的一种综体。 ——[英]泰勒《原始文化》 ◎一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济；而经济是基础，政治则是经济的集中表现。 ——毛泽东《新民主主义论》 引导学生得出文化是社会实践的产物，是政治经济的反映，对政治经济具有反作用 提高学生的学习兴趣，导入新课教学增强课堂氛围，了解本课所要学习的基本内容 因为本课是选择性必修三文化交流与传播的开篇，所以有必要对学生解释一下文化与传统文化的概念，之后通过明确文化的界定与属性来引领学生思考问题导入本课，激发学生的学习探究兴趣。 一、人类早期的生产与生活 ★时空定位 1、 中华文化的发展历程 【自主学习】 ppt展示中华文化的发展历程表格，请学生结合教材P2-P4文字部分，填写表格概括中华文化的发展历程. 1.中华文明的肇兴--早期华夏 结合图片，中华文化的起源地有哪些？体现什么特点？一体表现在哪里？ 特点： （1）多元起源 （2）以华夏族为核心， （3）多元一体的中华文化形成多元起源： 黄河流域（仰韶文化、大汶口文化、龙山文化） 长江流域（河姆渡文化、良渚文化） 珠江流域 辽河流域（红山文化） 北方草原 四川盆地 青藏高原 天山南北 一体表现： 中原华夏族率先成为核心 并向四周辐射 代表【史纲上】： ①距今约170万年：元谋人（铲形门齿化石） ②距今约70万-20万年：北京人 生产力低下 人被动从属自然 蒙昧时代 女性地位高 2.奠基：先秦（夏商周—春秋战国） 思考：中华文明何时进入青铜时