第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点（导学案）-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必3）

第一单元 源远流长的中华文化 第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 学习目标 课程标准: 了解中华优秀传统文化的内涵，从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值。 学科素养 1.时空观念：运用时空定位，分析中华文化在特定历史阶段的发展概况和具体表现。 2．史料实证：通过史料分析，理解中华优秀传统文化的内涵，并总结和分析其特点，把握传统文化发展过程中的阶段性特征和基本精神。 3．历史解释：运用所学知识和相关史料，认识中华优秀传统文化的价值，理解贯穿其中的人文追求，增强对优秀传统文化的认同感和归属感。 学习重点难点 重点： 中华优秀传统文化的内涵和特点 难点： 中华优秀传统文化的当代价值。 【学习目标】 【学习过程】 【知识回顾-名词阐释】 ▲多元一体：多元一体是中华文化的特征之一。多元性是指中国是一个多民族国家，每个民族都有自己的独特文化。一体性是指各个民族文化互相融合，在统一的中华文化中融为一体，形成共同的文化观念。 ▲天人合一：“天”即“自然”，天人合一指人和自然在本质上是相通的，故一切人、事均应顺应自然规律，达到人与自然的和谐。 ▲“敬天保民”：是周公政治思想的核心内容，周公认为“上天”只把统治人间的“天命”交给那些有“德”者，一旦统治者“失德”，也就会失去上天的庇护，新的有德者就应运而生，取而代之。因此，统治者应该“以德配天”。 【课前预习-体系建构】 一、中华文化的发展历程 (一)中华文化的勃兴与奠基 1.原始社会:多元起源,中原华夏族率先成为核心,并向四周辐射,推动着 中华文化的形成。 【特别提示】中华文明的形成模式——多元一体 (1)多元性体现在中华文明的源头是多元的，也体现在文化的多样性上。 (2)一体性则是以中原华夏族为核心，并形成共同的血缘认同和文化认同。 2.春秋战国 (1)春秋战国时期:内迁的戎狄蛮夷逐渐融入华夏族,初步形成了各地区、各民族共同的血缘认同和 。 (2)春秋时期:孔子对西周礼乐文明进行多方面阐述,儒家文化的思想核心形成。 (3)战国时期:“ ”局面出现,成为后世思想文化发展的源头。 【知识拓展】中华文化的奠基时期——春秋战国时期社会大背景 (1)经济：铁农具、牛耕的使用，井田制崩溃，小农经济的发展，为学术文化的繁荣奠定了物质基础。 (2)政治：周王室衰微，诸侯争霸，宗法分封制崩溃，原有的等级秩序遭到破坏。 (3)阶层：士阶层活跃，受到统治者的重用。 (4)文化：由于学在民间，出现了一批知识相对丰富的知识分子。 (5)民族关系：华夏族与四夷的界限被打破，民族交融加强。 (二)中华文明的形成与繁盛 1.秦汉魏晋时期 秦朝 秦始皇推崇 学说 西汉 汉武帝尊崇儒术,确立了儒学的正统地位, 成为两千多年来中华传统文化的主流 魏晋 呈现出儒、佛、道交汇融通的景象,魏晋 盛行 2.隋唐时期:唐朝 繁荣,传统儒学受到挑战,促进了儒学的创新与发展。 3.宋元时期 理学 宋代,吸收 阐释儒学的理学形成,丰富了中华文化的理论思维,但宣扬封建礼教,严重束缚人们的精神世界 其他 科技、史学、文学、艺术高度繁荣 【知识拓展】宋明理学的特点、影响 (1)特点 ①儒学完成了哲学化思辨化的过程。 ②更加强调伦理道德为思想核心。 ③更多吸收佛、道因素。 (2)积极影响 ①宋明理学崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，对塑造中华民族的性格有着积极影响。 ②具有和谐意识。强调人与自然、与家庭、与国家的和谐意识。 ③具有忧患意识。这种忧患意识对历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求等优秀的传统思想的形成产生了十分积极的影响，今天人们依然能从中得到启示。 ④主张身体力行，强调自立精神，对中国文化起了推动和促进作用。 ⑤程朱理学在确立初期，强调“经世致用”，鼓励人们敢于质疑，独立思考，蕴含着自然科学的理念等。 (3)消极影响 ①成为统治阶级禁锢人民思想，加强专制统治的工具，阻碍了社会的进步。 ②其所宣扬的封建礼教和“安分”“守命”思想成为劳动人民沉重的精神枷锁。 ③“存天理，灭人欲”思想，扼杀了人的自然欲求。 ④等级观念，重男轻女，重礼轻法，轻视自然科学，轻视个体自由，等等。 ⑤实质是用儒家伦理道德为封建专制统治辩护。 (三)中华文化的传承与转折:明清时期 传承 明清之际,提倡个性自由的思想出现。进步思想家批判理学,抨击封建专制,倡导 禁锢 康雍乾时期,君主专制高度发展, 愈演愈烈,思想受到钳制 (四)中华文化的衰弱与复兴 1.鸦片战争后:向西方学习以 成为近代中华文化的潮流。 2.新文化运动:抨击封建思想, 成为中华文化追求的价值目标。 3.五四运动后: 在中国得到广泛传播,并与