三位数减三位数（教案）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

虹桥第一小学校教学设计 设计者：陈晓宁 审核者：吴保全 导 学 案 课题 例1、2三位数减三位数（1） 课型 新授 年 级 三年级 课时 1课时 授课时间 教学 目 标 1.理解三位数减三位数的算理，掌握万以内减法的计算方法，并能正确计算。感悟“数感”这一核心素养。 2.经历探索三位数减法的笔算过程，在解决问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，，提升应用意识及提升计算能力。 3.培养学生探索、合作、交流的意识和能力。渗透“平等”的社会主义核心价值观。 核 心 内 容 重点 掌握连续退位减的计算方法，理解连续退位减的算理。 难点 掌握连续退位减的方法，正确进行竖式计算。 学情分析 学生已经学习了百以内加、减法，初步理解了笔算加、减法的基本方法。如，相同数位要对齐，计算的顺序，满十要向前进1等。学生已经能够笔算几百几十加、减几百几十。在此基础上进一步学习万以内的加法和减法。但此阶段学生的认识水平有限，不能够总结出计算的法则，但能理解其中的算理。因此在教学过程中，要通过大量计算，丰富学生的认知结构，理解算理，逐步抽象概括出笔算加、减法的法则。重点不在计算法则的总结，而是要给学生经历法则形成过程留下空间。 技术 支持 教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果。 导 学 预 案 环 节 导案 学案 时间 集体智慧 个人思考 学 习 活 动 导入 导入：同学们你们喜欢读书吗？（出示课件）这里有不同种类的书，你喜欢哪一种类的呢？ 光明小学的“心连心”活动，我们一起来看看吧！（出示例题） 完成练习题目 思考、表达计算方法 自学思考 课件出示主题图，说一说，你在统计表中读懂了什么？出示教材中两个问题。这节课我们主要来研究这两个问题，出示核心问题：（1）五年级比二年级多捐多少本图书？要解决这一问题，需要用到哪些数学信息？学生汇报。 追问1：说一说你是怎么想的？ （相同数位对齐，结合已有经验） 追问2：说说你是怎么算的？ 追问3：同意吗？列竖式时要注意什么？ 【设计意图：明确其中的算理：相同数位相减，减得的结果就写在那一位上。】 预设： 1.学生口算得数。 2.学生笔算得结果后进行汇编，其他同学练习本笔算。 3.相同数位对齐，从个位减起。 4.从哪一位减起。 互学交流 学习例2，我们顺利的解决了第一个问题，下面这个问题大家也能解决吗？出示例2。 核心问题：谁来读一读学习提示？ 追问：列竖式时要注意什么？ 观察这两个算式，有什么相同点和不同点？ 小结：归纳计算法则，回顾一下，笔算减法要注意什么？出示课件小结加深理解。 【设计意图：利用学生已有的知识经验，通过自主尝试、小组讨论、对比交流，让学生主动理解算理，掌握算法，逐步完善学生的认知结构，培养学生的知识迁移和探究能力，发展学生的思维能力。】 预设： 1. 相同数位对齐。从个位减起写退位点，横式写得数。 2.学生讨论交流后汇报： 相同点：⑴、减法；⑵、从个位减起。 不同点：⑴、左侧不退位减；B、右侧是连续退位、 3.相同数位对齐，从个位减起。个位上的数不够减，就从十位上退1，十位上的数不够减，从百位上退1。 群学 展示 问题： 1.学生读题说一说题意并独立完成，同桌互查全班订正，要有反馈有改正。通过计算，学生熟练三位数退位减法计算过程，内化计算方法。 2. 第二题要注意要求全天来了多少位游客需要什么数学信息？ 3.有什么好方法帮助我们找到答案？适当渗透估算。 总结提升 小结：相同数位对齐，从个位减起。个位上的数不够减，就从十位上退1，十位上的数不够减，从百位上退1。 技术手段支持：教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果，借助班级优化大师分组学习，后台产生数据。 【设计意图：练习是巩固新知识的有效手段，基本技能的形成需要一定量的训练。因此，本环节安排了计算题、解决问题和能力提升题。】 预设： 1.学生独立完成，互相说一说。 2.“这时园内有多少位游客”，不包括离开的。 3.“园内全天来了多少位游客”，只考虑来的游客。 学 习 反 馈 测 查 内 容 测 评 标 准 A 理解算理，掌握笔算计算方法，能正确地用竖式进行计算。 B 理解算理，掌握笔算计算方法，能比较正确地用竖式进行计算。 C 没掌握进位加法的计算方法，错两道题以上。 作 业 设计 基础作业 拓展作业 探究作业 实践作业 跨学科作业 1.调查我校二三学年各学年的人数，求三学年比二学年多多少人？（已知二学年有645名，三学年有858名学生。） 板 书 设 计 授 课 反 思 学科网（北京）股份有限