第7课 水里的植物（教学设计）-2023-2024三年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

第7课 水里的植物（教学教案） 2023-2024三年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版） 核心素养 ※能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。 ※结合讨论、观察、探究实验的结果，在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。 ※通过提取阅读资料中的信息，知道红树适应海水环境的结构特征：长有许多支持根和呼吸根。 ※了解一些水生植物的结构特征。重点 ※准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。难点 教学内容 本课聚焦水环境，以水生植物为认识对象，通过观察、讨论、动手探究、阅读等一系列活动展开学习。本课教学内容分五个部分。 第一部分，展现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生观察这些典型植物的形态和它们分别是生活在水中、水面还是水底，以确定本课的研究对象。 第二部分，以缩小的人工水环境——水族箱为观察对象，启发并鼓励学生提出自己感兴趣的问题，为下一部分内容的展开奠定基础。 第三部分，以探究为主要形式，研究具体的水生植物适应水中生活的本领，由三个动手活动组成。活动一，探究水葫芦漂浮的秘密。包括提出假设和验证假设的过程，验证方法为把水葫芦压入水中后松手、用手挤压水葫芦的茎、掰开水葫芦的茎。三个方法依次采用，暗含从发现现象到找寻原理的过程。活动二，观察金鱼藻的特点。暗含猜测原因和实验验证两个步骤，验证活动为分别观察搅动水时、加水后金鱼藻的表现。活动三，切开莲的叶柄和地下茎，观察它们的特点。这里也暗含猜测原因和实验验证，验证活动为切开莲的叶柄和地下茎进行观察。这些活动为学生小结水生植物的结构特征铺平了道路。 第四部分，通过阅读红树适应海水环境的资料，让学生了解一些在海水环境中生活的植物的特点，重点介绍根的作用和呼吸方式。这一部分与前三个部分共同构成了认识水生植物的内容。 第五部分，在学习栽种碗莲的过程中，了解碗莲适应水环境的特点。这是一个拓展活动。教材在此采用图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的情况，指导学生在课后进行栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。 教学准备 教师材料：水果刀、托盘、碗莲种子、无底孔的花盆、田园土或池塘泥、介绍相关植物的图片和视频资料。 学生分组材料：透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。 教学过程 了解池塘里的植物 池塘里常见的植物。 水葫芦：浮水草本，高30～60厘米。须根发达，棕黑色，长达30厘米。茎极短，具长匍匐枝，与母株分离后长成新植株。喜欢温暖湿润、阳光充足的环境，适应性很强。能随水漂流，繁殖迅速。 芦苇：多年水生或湿生的高大禾草，根状茎十分发达。秆直立，高1～3米，为全球广泛分布的多型种。生于江河湖泽、池塘沟渠沿岸和低湿地。除森林环境不生长外，在各种有水源的空旷地带，常以其迅速扩展的繁殖能力形成连片的芦苇群落。能吸收水中的磷，可以抑制蓝藻的生长。 菱：一年生浮水水生草本植物。着生水底，水中泥根细铁丝状，叶片菱圆形或三角状菱圆形，表面深亮绿色，背面灰褐色或绿色，喜温暖湿润、阳光充足的环境，不耐霜冻。 莲：又名荷花，多年生挺水水生草本植物。根状茎横生，肥厚，节间膨大，内有多数纵行通气孔道，叶圆形，盾状。相对稳定的平静浅水湖、沼泽地、池塘是其适生地。 香蒲：多年生水生或沼生草本植物，根状茎乳白色，地上茎粗壮，向上渐细，高1.3～2米，叶片条形。喜高温多湿气候，生长适温为15~30℃，最适水深20～60厘米，亦能耐70～80厘米的深水，对土壤要求不高。 金鱼藻：金鱼藻是多年生草本的沉水性水生植物，茎细柔，有分枝。叶轮生，每轮6~8叶，无柄。多生长于小湖泊静水处，于池塘、水沟等处常见，常生于1～3米深的水域中，形成密集的水下群落。 结 论 能在水中生长的植物统称水生植物。根据水生植物的生活方式，一般将其分为以下几类：挺水植物（比如芦苇、莲、香蒲）、浮水植物（比如水葫芦、菱）、沉水植物（比如金鱼藻）。 2.池塘里的植物形态有什么不同？ 形态不同的主要表现：叶子的大小，茎的粗细、长短，花的形态等。 3.池塘里植物的生长位置有什么不同？ 不同的水生植物在池塘环境中生长的位置也不同，主要表现在：金鱼藻生长在水底；菱、水葫芦生长在水面；芦苇、香蒲生长在水边；莲扎根在水底，从水中长到水面。 设计意图： 学生对水生植物既熟悉又陌生，尤其是对其分类了解甚少。指导学生认识水生植物，必须先让学生了解其中的一些品种及其在水中的分布情况，以聚焦研究对象。 水族箱里的植物 1.漂浮植物是怎么漂在水面的？ 为了能够获得充足的空气和光照，有些水生植物会努力地把叶子浮在水面上进行光合作用，漂在水面的植物的茎和叶有的有气孔，有的茎中间是空的，有的比较轻，靠水的张力浮在水面上。 2.水里的植物也要呼吸吗？