课文4《小公鸡和小鸭子》（教学设计）-【上好课】 一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 4 小公鸡和小鸭子 统编版 一年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、河”等7个生字。 2.正确流利朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.通过朗读比较，读准“不”字的变调。联系上下文，了解“吃得很欢、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。 4.正确、流利地朗读课文， 5.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。 学习 重难点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 学情分析 学习本文，重点学习联系上下文了解词语意思的方法，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一 观察图片，趣味导入 （设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。。） 1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡　小鸭子 2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3．继续板书“和”，揭示课题。 4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 学习任务二 初读课文，扫清障碍 （设计意图：激发起学生的识字愿望，培养自主学习的意识。通过反复朗读课文，增加学生对课文的熟悉程度，教给孩子读通句子的方法，提高读书的能力。） 1.认读生字新词。 （1）提出读书要求： ①朗读课文。 ②读准每一个字的字音，圈出生字词。 （2）认读生字 块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 （3）通过字形演变，认读“身”字。 （4）认识新偏旁“提土旁”和“足字旁”。 提土旁：一般与大地、建筑、居住环境有关。作偏旁居左时，最后一笔横变提，字形偏窄瘦，如，地。 足字旁：一般与脚部活动有关。作偏旁时，上部口略小，撇变竖，捺变提，字形紧凑，如，跑、跳； （5）出示词语 一块儿、捉虫子、急得直哭、 河边、我也去、不行、淹死、相信、跟着、忽然、喊救命、身边”。 ①同桌互读、开火车读、齐读。 ②同学们，老师圈出的生字跟你圈的一样吗？借助拼音自由读、去掉拼音读。 （6）识字游戏 2.整体感知 （1）学生自由读课文，标出自然段序号。 （2）指导朗读长句子。 同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？ ①教师指导朗读长句。 ②生自读、指名读，师适时纠正、指导。 （3）读准“不”的变调。 请同学们自读第二、三自然段，圈出带有“不”的词语，并借助拼音读准“不”的发音。 （4）学生齐读课文。 小结：课文主要讲了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮小公鸡捉鱼吃，还把落水的小公鸡救上岸的故事。 学习任务三 走进文本，精读课文 （设计意图：这是本堂课的学习内容，利用组内交流、师生互评等方式，将学习的主动权还给学生，锻炼了学生的语言表达能力；在朗读指导中，意在让学生通过情景想象，在反复朗读中读出趣味和语感，感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感。） 1.学习第一自然段 （1）自由朗读第一自然段。想一想，这段讲了什么？ （2）你可以把“一块儿”换成另外一个词，句子的意思不变吗？ （一起、一同） （3）指导朗读，读出高兴的心情，读出画面感。 2.学习第二自然段 （1）大声朗读第二自然段，思考：它们来到了什么地方？发生了什么事？ （2）谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢？心情怎样？你从哪里看出来的？（指名学生表演） （3）“吃得很欢”是什么意思呢？ （小公鸡吃得很高兴） （4）小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？ （5）为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？ 学生观察图片，同桌之间相互交流，全班汇报交流。 （6）读最后一句话，说一说：这是一只 的小公鸡。（乐于助人、懂得分享） 在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂得分享，这样才能赢得别人的友情。 （7）指导朗读。全班齐读。第二句要读出高兴的语气；第