内容正文:
二轮增分课(三)——
“四循环一读者”,通解“作用分析”题
(情节、形象、环境、标题)
小说“作用分析”类题目是高考小说阅读考查的重点,考查主要集中在“情节作用”“形象作用”“环境(场景)作用”和“标题作用”上。情节、环境、人物是小说的重点构成要素,三者紧密关联,共同为表达主旨服务,构成一篇有血有肉有灵魂的完整小说;而标题是文章的眼睛,或体现环境,或概括情节,或点明人物,并且还往往是作者写作意图的精要概括。一轮复习中,我们已对这四种题型分类掌握,故二轮复习中我们将“作用分析”类题目组合在一起集中讲解,通过对几种不同题型的比较领悟,从“情节”“人物”“环境”“主题”“读者”等角度找到通性通法和个性解法,以期更好地突破提升。
系统常规考法,建构思维模型,内化解题路径
第1课时
01
目
录
常规考法(一) 情节作用类题目
02
常规考法(二) 形象作用类题目
03
常规考法(三) 环境(场景)作用类题目
04
常规考法(四) 标题作用类题目
5
01
常规考法(一) 情节作用类题目
[例一] 阅读下面的文字,完成后面的题目。
你我之罪
周海亮
兵走进宅院,宅院寂静无声。牛安然地嚼着枯草,雪花飘落一地。这里仿若世外桃源!可是兵知道,几分钟以前,一名叛军逃了进来。也许叛军早已翻墙而逃,也许他藏在牛棚里,藏在地窖里,藏在大树上,藏在某扇门的后面,甚至,藏在一片雪花下,一粒尘埃里。兵全神贯注,嘴角抽搐,心脏蹦到喉咙。宅院空无一人,然而兵的眼睛里,只有枪口,枪口,枪口……
一扇门猛地打开!兵惊骇,鱼跃,翻滚,射击。扣动扳机的瞬间,兵后悔了,他做了一个探身的动作,似乎想将射出的子弹塞回枪膛。子弹钻进女孩的额头,女孩灿烂的笑容,甚至来不及完全绽放。
女孩只有五六岁。也许她正在与自己捉迷藏,也许她在门后面睡过去又醒过来,也许,她将端着步枪的兵,当成可爱搞笑的怀揣新年礼物的老人。她轻轻倒下,如同一片雪花飘落。
兵仰面跌倒,似乎中枪的变成自己。兵全身颤抖,包括眼珠和舌头。恍惚之间,兵认为他杀死的,是他的女儿。
女人哭嚎着冲进院子。她跪倒在女孩身边,撕扯着自己的胸口,呼喊着女孩的名字。她转向兵,嘶叫着,“为什么要杀死我的女儿?!”
“我不是故意的!”兵手脚并用,后退着,“原谅我。”
“你杀死了我女儿!”
“原谅我吧!”兵挣扎着站起来,给女人跪倒,“我愿意付出任何代价。”
女人凄厉地叫着,冲过来,抡着兵的耳光。兵站着,不动,任女人长长的指甲将他的脸变成一张带血的蛛网。女人开始撕咬他的胳膊,兵站着,不动,任女人雪白的利齿切开他的血管。女人开始抓他的胸膛,抢他的步枪,歇斯底里。兵惊恐地后退。“不要这样,女士。”兵护着他的枪,“不要这样。”
女人的动作越来越大。好几次,兵的枪,几乎从手里脱落。
兵开始挣扎,反抗,将女人摔倒在地。女人爬起来,再一次冲向他。他端起枪,瞄准女人。女人的速度并未减慢,动作并未收敛。终于,兵的枪托,砸中女人的额头。
女人倒下来,惨叫着,蜷缩着,嘴角翻滚着鲜红的泡沫。
“对不起,我不是有意的。我很害怕,她突然将门推开……”
兵掏出所有的钱。兵还为女人留下水壶,干粮,药品,一把锋利的匕首。“我得走了,女士。”兵痛苦地说,“请相信追杀叛军,真的是为解救你们……请相信我开枪,只是本能……请相信我与你一样难过……愿老天惩罚我的罪过……”
每一天,兵都会想起女孩的笑容,女人的哭泣。他不求老天宽恕他,只求惩罚。后来,突然有一天!兵想,也许那个女人,并非女孩的母亲,她那样做,只为得到一笔钱。然而这想法丝毫没有减轻兵的罪恶感,女孩仍然固执地钻进他的每一个梦里,然后,在他的额头上!笑着凿出一个同样的洞。
这就是老天的惩罚吧?兵大汗淋漓地从梦里醒来,想。
叛军迟迟没有被消灭。甚至,他们招兵买马,战事开始升级。兵随队伍打过来打过去,兵五次经过那个宅院,五次流下眼泪。后来,队伍被困进一个山坳,密集的子弹压得他们抬不起头。
不远处!藏着一个极其隐蔽的地堡。重机枪架在那里,待他们终于发现地堡,队伍已经死伤过半。兵和三个兄弟从旁边绕过去,途中,三个兄弟全被子弹击碎了脑壳。
兵艰难地向洞口接近,接近,接近,塞一颗手榴弹进去,战斗就结束了。可是兵仍然冲浓烟滚滚的地堡打光所有的子弹才敢钻进去。兵看到一个女人。一个被炸烂的女人。一个零散的女人。兵盯着女人血肉模糊的脸,兵感觉她,像极了那个女人。
不是她吧?战争中所有死去的女人,全都那般相像。就是她吧?他打死她的女儿,她无论做出什么事情,都不过分。
兵想,他只是误杀,他无罪;她只为报复,她无罪。或者,他杀死无辜的女孩,他有罪;她杀死无辜的战士,她有罪。也或者,战争是政治的延伸,它无罪;战争让仇恨放大,它有罪。更或者!有罪无罪,你我之罪,不在前因和后果,只在如何欺骗自己或者后人罢了。
而现在,兵希望回到一年以前。当那扇