内容正文:
二轮增分课(一)——探明“图文转换题”的考查实质
高考实用类文本的图文转换类题目通常有两种考查方式:一是将材料中的图表信息转换为题目中的文字信息,即解读材料中的图表信息,主要考查对统计图表中数据变化趋势的分析等;二是将材料中的文字信息转换为题目中的图示信息,通常用框架图的方式梳理材料内容,或者用其他类型的图示形象直观地展示材料中的一些重要信息,主要考查材料中事件的发展过程、材料的重点内容以及材料的结构等,设误点多为材料中事件发展环节的缺失、材料内容的错误解读、文章思路的错误概括等。两种方式考查的都是图文转换能力,考查的实质依然是信息的获取、整合、概括、分析。
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目
录
一、图表信息文字化——将材料中的图表信息转换为题目中的文字信息
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二、文字信息图示化——将材料中的文字信息转换为题目中的图示信息
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一、图表信息文字化——将材料中的图表信息转换为题目中的文字信息
在实用类文本阅读中,有时有一则材料是图表(或涉及图表),这样不仅能综合考查考生对图表信息化阅读的能力,还能兼顾考查语言文字运用中的图文转换题。
[典题体验]
(2021·全国乙卷)阅读下面的图表,完成后面的题目。
[题目] 下列对图表相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)( )
A.我国粮食单位面积产量显著提高,2010年开始平均每公顷粮食产量突破5 000公斤,粮食生产取得了举世瞩目的巨大成就。
B.2017年我国稻谷、小麦、玉米的每公顷产量明显高于世界平均水平,可见居民的生活质量和营养水平得到了显著提升。
C.2003~2015年,粮食总产量连续多年保持增长势头,中国特色粮食安全之路越走越稳健,粮食生产能力不断增强。
D.从2015年起,我国粮食总产量连续四年稳定在65 000万吨以上水平,这有助于保障国家粮食安全、促进经济社会发展。
[获取信息]
信息点①:观察标题及纵、横坐标代表的内容或柱体代表的数据。
图1是1996~2018年中国粮食单位面积产量变化的比较,图3是1996~2018年中国粮食总产量变化的比较,这两个图的横轴都是时间,纵轴都是产量。图2是2017年中国和世界平均水平三大谷物品种单位面积产量的对比,横轴是谷物名称,纵轴是产量。
信息点②:把握柱体与坐标联系后所体现的意义。
柱状图主要用来比较产量的变化或差距,数值是具体变化情况的反映。
信息点③:分析柱状图整体趋向。
由图1、图3可知,1996~2018年中国粮食单位面积产量和中国粮食总产量有波动,其中2000~2003年处于低谷,2003年后总体呈增长趋势。由图2可以看出,2017年中国三大谷物品种单位面积产量都高于世界平均水平,其中稻谷差距最大,玉米差距最小。
[解析] 选B B项强加因果。“可见”表明前后存在着逻辑上的因果关系,但无法由三大谷物品种单位面积产量明显高于世界平均水平,就得出“居民的生活质量和营养水平得到了显著提升”的结论。
[方法点拨]
从图表材料中检索信息的方法
1.常见图表“四类型”
类 型 读图关注点(获取信息)
柱状图 ①表头和图例;②柱体代表的数据;③不同颜色柱体数据的比较;④柱体与坐标的关系
饼状图 ①表头与图例;②不同扇面表示所占百分比;③组成整体各扇面之间的数字与对比
类 型 读图关注点(获取信息)
折线图 ①表头和图例;②纵、横坐标的内容、意义;③折线的走向、极值、拐点;④不同折线的交叉对比;⑤折线的波折度和平滑度
统计表 ①表头内容;②纵栏与横栏的栏目;③表格中数字的极值;④邻近栏目数字的比较;⑤表中数字的变动情况
2.获取信息“两关注”
(1)宏观上——关注标题、表头和图例
审读标题、表头和图例(即一些表示具体意义的符号),可以获取图表的大致内容信息。例如,表格中的比较对象、比较角度、比较项目,折线图中的纵、横坐标代表的内容,柱状图、饼状图标示的内容。
(2)微观上——关注数据、折线、图形及注释
①关注表格中的数据变化,特别是一些拐点数据,从中发现问题,获取信息;②关注折线变化的规律,特别是每一个转折点(拐点),发现折线的“S”形问题,从中获取信息;③关注柱状图、饼状图各要素的比例问题与变化情况,特别是不同颜色的柱状体或扇面的比较,从中获取信息;④关注图表中的一些注释,它们往往起着重要的提示作用。
[即时训练]
阅读下面的文字,完成后面的题目。
(摘编自《不能不了解的网红和网红经济》)
下列对材料相关内容的梳理,不正确的一项是( )
A.个人可以通过在网络平台展示才艺或因热点事件等成为网红,但也可能被遗忘,也有可能被淘汰。
B.个人签约网红经济公司,通过直播技巧培训、才艺培养等方式成为网红,网络平台也可制造网红。
C.自媒体品牌产品、产品代言、产品推销、粉丝礼物、营销活动、影视拍摄是网红获利的重要方式。
D.网红经