第11课 核舟记（学案）-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

第11课 核舟记 学习目标 重点难点 知识与能力 1． 疏通文意，积累并掌握常见的文言实词。 2．学习总—分—总的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法。 2． 过程与方法 1．引导学生通过图书馆、网络搜集关于微雕的信息和资料，组织学生进行交流，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造精神，激发学习兴趣。 2．教师适当进行点拨，让学生结合课文内容，观察核舟图片，图文结合，体会空间说明顺序。 情感态度与价值观 了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就，感受中国的艺术文化魅力。 教学重点 引导学生通过图书馆、网络搜集关于微雕的信息和资料，组织学生进行交流，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造精神，激发学习兴趣。 教学难点 了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就，感受中国的艺术文化魅力。 一、作者简介 魏学洢（约1596--约1625），字子敬，中国明朝末嘉善（今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年的著名散文作家。是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。 二、故事背景 本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。 三、文体介绍 “记”是古代的一种散文体裁，可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，可以抒发情怀抱负，可以阐述某些观点。故又称“杂记”。在写法上大多以记叙为主而兼有议论、抒情成分。本文“记”是记器物建筑，“核舟”是描述主体。 四、理解词义 (一)通假字 1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数) 2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着) 3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)  (二)古今异义 1.约八分有奇   古义：零数。今义：单的；不成对的，跟“偶”相对。 2.高可二黍许 “可”的古义：大约。今义：表示同意。 “许”的古义：上下。今义：答应；允许。 3.其两膝相比者  古义：靠近。        今义：比较，较量。 4.神情与苏、黄不属 古义：类似。        今义：归属。 5.而计其长曾不盈寸 古义：竟然。        今义：曾经。  (三)一词多义 1.奇：明有奇巧人曰王叔远(形容词，奇妙、奇特) 舟首尾长约八分有奇 (名词，零数) 2.为：为宫室、器皿、人物(雕刻)  中轩敞者为舱(是)  3.有：为字共三十有四(同“又”，用来连接整数和零数) 炉上有壶(表示领有，与“无”相对) 4.可：高可二黍许 (大约)  珠可历历数也 (可以)  5.端：东坡右手执卷端 (名词，右端) 其人视端容寂 (形容词，端正，正)  6.者：中轩敞者为舱 (……的部分)  居右者椎髻仰面(……的人)  7.而：中峨冠而多髯者为东坡 (连词，表并列，并且) 而计其长曾不盈寸 (连词，表转折，但是)  启窗而观(连词，表顺承，然后)  8.盖：盖大苏泛赤壁云(表示推测的句首语气词)  盖简桃核修狭者为之(原来是)  9.云：盖大苏泛赤壁云(句尾语助词，无实际意义)  此中人语云(动词，说) (四)词类活用 1.中轩敞者为舱，箬篷覆之(名词作状语，用箬篷)  2.石青糁之(名词作状语，用石青)  3.中峨冠而多髯者为东坡(名词用作动词，戴着高高的帽子)  4.居右者椎髻仰面 (名词作动词，梳着椎形发髻)  (五)文言句式 1.倒装句—定语后置   (1)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中(“相比”是中心词“两膝”的后置定语，“者”用作后置定语的煞尾，相当于“的”。)   (2)盖简桃核修狭者为之(“修狭”是中心词“桃核”的后置定语，“者”用作后置定语的煞尾，相当于“的”。) 2.省略句 (1)省略主语  (佛印)卧右膝，诎右臂支船(句首承前省略主语“佛印”)  (2)省略介词“于” ①佛印居(于)右，鲁直居(于)左  ②各隐(于)卷底衣褶中  ③居(于)右者椎髻仰面  ④居(于)左者右手执蒲葵扇  ⑤其船背稍夷，则题名(于)其上 五、课文层次 课文有五个自然段落： 第一段：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。 第二段：说明核舟大小及船舱布局。 第三段：介绍船上的游览者，苏轼、黄鲁直、佛印三个人的外貌神情。 第四段：介绍船尾部分，着重刻画舟子的动作、表情。 第五段：介绍舟的顶部。 第六段：总括核舟上雕刻的人、物、文字及其数目，赞叹雕刻者技艺精巧。 1.“奇巧”在文中有怎样的作用？