第八单元《9加几》教案2023-2024学年人教版数学一年级上册

人教版数学一年级上册《9加几》教学设计 教学目标： 1.通过具体情境在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。 2.通过数一数、摆一摆圆片等活动，掌握“凑十”的计算方法，理解“凑十”的计算道理。 3.学习9加几的计算方法初步感受转化的数学思想。 教学重难点 教学重点：渗透转化思想，掌握“凑十法”的计算策略。 教学难点：理解“凑十法”的含义。 教学过程 一、创设情境      复习旧知 1、 创设情境：今天喜羊羊要和我们一起学习！ 2、口算抢答游戏 （1）10加几的口算 结束后提问：算得这么快，你们有什么绝招吗？ 小结：原来，你们已经掌握了规律，10加几就等于十几。怪不得算得这么快呢！ （2）连加口算 结束后：这回可没有10，怎么也算得这么快呀？ 小结：10真是我们的好朋友，只要找到它，就可以帮助我们又对又快地进行计算了。 二、新知探究    动手操作 1、发现问题（出示主题图）： 新辉小学要开展运动会了，瞧！操场上的小朋友都在干什么呀？ 是呀！运动员和啦啦队都很辛苦，所以后勤组给他们提供了牛奶。 2、提出问题：在这幅图上，你发现了什么数学信息和问题？ 箱子里面有9盒牛奶，箱子外面有4盒牛奶。一共有多少盒？ 3、解决问题：要用什么方法计算？为什么？怎么列式呢？ 板书算式：9+4 揭题：今天我们就来解决像9+4等于几这样的问题。（板书课题：9加几） （1）独立尝试：9加4等于几？怎么想？ 结合画一画、摆一摆或者用计数器拨一拨的方式，把你的想法表示出来，最好能让人一眼能看懂。 （2）预设答案 a、数数： 用数数的方法来算9+4的，数1-13。 从9开始接着再数4盒。 对比：同样都是数数的方法，哪种更快些呢？ b、画图：你看到9和4了吗？4被分成了几部分？为什么分出1？凑成10有什么好处？ c、摆小棒：9和4在哪儿？4变身成了什么？怎么又是分出1和3？为什么不分成2和2呢？ d、拨一拨：请一位学生上台拨计数器。 提问：先拨几颗珠子，个位满10颗了怎么办？ （3）对比优化： 请大家静静地观察：这4种方法中哪几种比较类似，它们有什么相同之处？你更喜欢哪种方法？ 4、总结方法：  提炼出“凑十法”，规范计算过程。 三、巩固练习      发现规律 1、学生独立解决做一做第一题。 （1）说一说你的计算过程 它们在计算时变身成了哪道连加算式？ 9+1+4 9+1+6 （2）这是我们刚才算的三道题，你发现它们有什么相同的地方？ 小结：原来我们是把9加几变成了我们已经学过的10加几来算的，这样就可以算得又对又快了！能把新知识变成我们学过的旧知识来研究，是一种非常了不起的学习方法。 2、 口算巩固，发现规律 （1） 算对了，摘下来。 （2）边读边观察，你有什么发现？ 预设反馈： 一个加数不变，另一个加数变大，和也变大。 和的个位都比第二个加数少1 追问：少了的1哪里去了？ 3、运用规律 （1）碰碰车游戏：9加几口算题。 （2）猜猜藏在花朵后面的加数是几？你是怎么想的？ 学科网（北京）股份有限公司 $$