16《海上日出》教案2023-2024学年统编版四年级语文下册

16《海上日出》教学设计 教材分析 《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。课文第一部分是第 1自然段，点明观看日出的时间和位置。第二部分是第 2-5自然段，描写海上日出的景象。其中第 2~3自然段描写晴朗天气的日出，集中展现太阳跳出海面的情景。第 2自然段，作者着力描写“天边出现了一道红霞”“扩大它的范围”“加强它的亮光”，通过颜色、亮光的变化，展现太阳即将喷薄而出的画面。第 3自然段，通过“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等词，表现日出时太阳的颜色由浅到深、光芒由弱到强的神奇和美丽；抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破云霞”“完全跳出海面”等词表现太阳的位置变化。海上日出是一个动态过程，作者按太阳变化的顺序，抓住了颜色、光亮、位置变化，刻画了太阳在海面下、露小半边脸、跳出海山面、发出光芒四个画面。这一部分的描写如同定格动画一般，前后关联、引人遐想，充满了画面感。第 4-5自然段描写多云和天边有黑云时日出的情景。两种天气情况，都看不清太阳的具体变化，作者着力描写阳光照在云朵上的景象，分别写出了各自的特点。多云天气，“光线从云里射下来，直射到水面上”“一片灿烂的亮光”；有黑云的天气，“镶了一道发光的金边”“把黑云也染成了紫色或者红色”“太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了”，这些描述准确、形象，表现了海上日出的壮观、神奇。这两个自然段相互对照，特点更加鲜明。第二部分为第 6自然段，作者直抒胸臆，运用一个反问句式，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。课文配有日出时的插图，通过景物与色彩营造氛围，可帮助学生想象日出的情境。 教学目标： 1.默读课文，能说出日出时的景象。 2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 3. 结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处 教学重难点：　　 1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。　　 2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。 教学过程: 师：很高兴能和咱们四年级十班的孩子一起上这节课，请同学们把课文纸放到胸前，资料和文具放到桌子的右上角，抬头，挺胸坐端正。 师：有请课前素养展示小老师， 生：大家好，我是素养展示小老师,我们一起来展示《观潮》，我读黑色字体，红色字体和气势需要大家帮忙。 生：课前三分钟展示到此结束。谢谢大家！ 师：感谢自信、大方的小老师。 师：也感谢作者——读——妙笔写美景，巧手著奇观。 师：我们进入今天的课堂学习。 师：好，——上课。 生：起立，老师好。 师：同学们好——请坐 一、导入，明确主题 师：这节课，我们继续学习《海上日出》，了解课文按一定的顺序写景的方法，齐读课题——《海上日出》整体感知 师：通过单元导读课的学习，我们知道文中 2-5自然段写了海上日出的景象，请同学们大声朗读这四个自然段，想一想，作者描写了哪几种不同天气日出的景象？ 师：捧起你的课文纸，开始读。 生：读（如果齐读：老师想听一听每位同学的声音，请自己读自己的。）师：读完就做端正这个习惯好，——请你说 生：2.3自然段描写的是晴朗天气日出的景象，4.5自然段描写的是有云时日出的景象。 师：概括能力很强，大家同意他的观点吗？ 师：好。（板贴：晴朗天气日出有云情况下日出） 师：不同的天气，这海上日出的景像也不相同，作者在描写这一景象时，是分部分有序进行。 二、发现变化，品味写法。 1.发现时间变化词，形成画面 师：我们先来看晴朗天气日出的景象，请同学们默读第 2-3自然段，圈画出表示时间变化的词语。 师：不动笔墨不读书，圈圈画画是好习惯。 师：你举的手最高。请你—— 生：转眼间、过了一会儿、到了最后、一刹那间、忽然 师：你们很会读书，一下子就找准确了。 师：作者用了这些时间变化的词，就很清楚地写出了日出的过程。 （板书：过程） 师：让我们把目光聚焦这个词：出示——转眼间，请你读 师：转眼间：表示时间短不短， 生——很短。 师：请你再读，谁能读的更短。 师：在这极短的时间内—— 生：请你——天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。 师：你发现了什么？颜色位置、光亮（奥，你关注到了颜色，刚开始颜色是——很浅，转眼间颜色变得——一道红霞。颜色在变，好，写下来。 （板书:颜色）除了颜色，还有什么在变？光亮也在变，你怎么发现的？有一个词悄悄告诉你了，——加强。 （板书：光亮）， 也写下来。孩子们读书就是要这样，不仅要看清文字，还要思考文字，就如这句话“慢慢地扩大它的范围”，透过这些文字，你能感受到太阳的什么在变化）（板书：位置），也写下来。你知道此时太阳在哪里吗？ 生：在海面下，你很聪明。记住