23《鸟的天堂》教案2023-2024学年统编版语文五年级上册

统编版语文四上 23.鸟的天堂（第二课时） 教学目标： 1.体会景物静态描写和动态描写的基础上，通过发现观察角度的不同，看到的景物也是变化的，初步感受课文是怎样写出景物变化的，并将这种变化通过朗读表达。 2.在对话中，将榕树与鸟建立联系，感受鸟儿与榕树之间互相帮助、互相依存的和谐与美好。 3.理解课文内容，通过品味文字，感受榕树的生机无限和鸟儿的欢腾雀跃，体会作者内心深处迸发出的对大自然的赞美和对生命的赞叹。 教学重难点 重点：读出作者情感的变化，试着用不同的语气和节奏读出大榕树的静态美和众鸟飞鸣的动态美，体会描写景物的变化的好处。 难点：理解课文内容，通过品味文字，感受榕树的生机无限和鸟儿的欢腾雀跃，体会作者内心深处迸发出的对生命的赞叹和对大自然的赞美。 课时安排：1课时 教学准备：多媒体课件、板贴 板块一：预学 （一）单元整体入题 【出示单元导读页】同学们，这节课我们继续学习第23课，再次走进巴金爷爷笔下那一派南国风光，感受那四时景物皆成趣！齐读课题 （二）复习导入，回顾课文内容 1.回顾课文内容。 通过上节课的学习，我们知道作者两次来到“鸟的天堂”，所看到的景象是不同的，谁来说说？生答，师总结板书：作者分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景。（板：树 静 鸟 动） 第一次来到“鸟的天堂”，作者只看到了一株榕树，这是一株怎样的榕树呢？我们来回忆一下。根据老师的提示，从不同的角度来说一说（出示填空） 这是一株枝干（不可计数）的榕树。 这是一株叶子（稠密繁茂）的榕树。 这是一株颜色（翠绿明亮）的榕树。 这是一株生命力（旺盛）的榕树。 这美丽的南国的树！ 2.回顾写法。我们还知道第一次去鸟的天堂，作者是坐在船上，由远到近地观察的，这样观察的好处是：在“动”中看，从不同的角度（板贴）看静态的景物，就能全面而丰富地展现事物的样貌和特点。 环节二：共学 （三）聚焦重点段落，深入感受变化，初步感受课文如何写变化。 1. 第一天，鸟的天堂没有一只鸟。然而第二天早晨，作者再次来到“鸟的天堂”时，却说：【出示课件】 为什么作者会感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？作者究竟看到了什么样的情景呢？默读10-14段，到文中去找一找吧！ 自读要求：1.用“——”画出相关语句，在旁边作批注，多读几遍； 2.四人小组交流； 3.时间三分钟。 2.交流汇报： 按照时间顺序，从“起初”“后来”“接着”可以看出，也写出了由“静寂”到“热闹”的变化过程。 ①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟多，绿叶间、树梢上、水边、天上，到处都是，把你的感受带进去读一读。 ②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “花的，黑的 ”看出颜色多，“有的……有的……有的”可以看出的鸟的姿态很多。你真善于观察。据说这里的鸟儿有上万只，几十种鸟类（出示图片）有……也有……。此时的鸟儿还会做些什么呢？（生练说）真是姿态万千，带着你的理解读一读。 ③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。“应接不暇”什么意思？生答。你关注了后面的那句话，通过联系上下文来理解，这是理解词义的一种好方法。鸟真多，看都看不过来，你能读出这种热闹吗？ ④一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。生活在这里可真是快乐。 提问：“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。 3.巴金爷爷没用“多”、“变化”这样的字词，却描绘出了从无声到有声，从无影到有影，从一只到百鸟，从看得清到看不清的变化过程。如果我们想要把这“变化”读出来，可以怎么读？谁有好办法？（由慢到快、语调要有变化、短句子可以读快一些）有这么多好办法！那现在谁愿意试试？通过朗读把鸟的天堂由静到动的变化给读出来。（指名读） 老师也有一个好方法，做动作表演读，需要大家一起配合来演鸟儿。指定三名同学做动作表演第一、二、三只鸟。读到“树上就变得热闹了”大家全都站起来，边读边做动作，怎么样？（同学们不仅读出了群鸟活动的情景，还演得很生动，原来读书也可以这么有趣） 4.第一次作者是坐在船上由远及近地观察，请同学们思考，第二次观察与第一次有什么不同？ 预设：他们站在树下仔细观察，观察的角度固定。 这样观察有什么好处？ 预设：这样可以观察得更加仔细。 小结：你们看，在“静”中看，专注于自己所观察的纷繁复杂的动态景物，就能把大小不一、颜色各异、姿态万千的鸟儿尽收眼底。（板贴） 小结：同学们，巴金爷爷将景物的变化写得如此生动，离不开他细心的观察，和不同的观察