3 月是故乡明教案2023-2024学年统编版五年级下册语文

3*《月是故乡明》 【教学目标】 1. 认识“徘、徊”等 15 个生字,读准多音字“燕”。 2. 了解作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。 3. 抓住文章的几处“对比”,感悟直接抒情的表达方式,体会远离故乡的人浓烈的思乡之情。【教学重难点】 教学重点:了解作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。 教学难点:感悟“故乡”情结,体会远离故乡的人浓烈的思乡之情。 【教学过程】 1、 谈话导入,亲近“诗中之月” 1. 古往今来,月亮常常寄托了中国人美好的情感,吟诵一句或一首有关月亮的古诗,并说说诗中所蕴含的情感。三到五名学生,进行及时的点评。 2. 杜甫写过这样一句诗“露从今夜白、月是故乡明”。国学大师季羡林借用“月是故乡明”,写下了一篇散文。今天,让我们一起走进文中,去感受那份浓浓的深情。 3. 读课题《月是故乡明》指导读出抑扬顿挫的层次。 2、 词不离文,理清文章脉络 1.出示本课词语,检测预学成果 清光四溢 相映成趣 诗兴萌动 晶莹澄澈 风光旖旎 无边无垠 碧波万顷美妙绝伦 月光闪耀 上下空蒙 荷塘月色 良辰美景用开火车读检测学生的读音,并进行指正。 2. 对比三组词,口中读词语,脑中想画面,思考:这三组词都描写了月色,但是有什么不同。 3.根据学生的汇报,理清文章脉络。这三组词分别写了,童年时家乡的月色;中年时国外的月色;老年时燕园的月色。 4.感受第一自然段的爱月真情,为深入领悟情感过渡。 三、聚焦眼中月感悟月中情 出示任务要求:请同学们默读 3—6自然段思考作者由月亮想到了哪些往事和经历?抒发了哪些感受?方法提示:默读课文,边读边想象,圈关键词,做批注。学生自读三分钟后,小组合作交流两分钟,进行汇报。 1. 抓具体事例,悟童年之乐 (1) 故乡的月夜,哪些往事和经历令作者难忘?预设学生概括出的几件事:场院里数星星、古柳下点篝火、苇坑边看月亮、梦月亮 (2) 季老回忆这些往事时,内心可能有哪些感受?通过“乐此不疲”“诗兴萌动”等想象作者对幼时故乡生活的快乐。指导朗读。 (3)小结:故乡苇坑里的那一轮小月亮,凝聚着作者童年最美好的记忆,融在了作者最初的生命里,成为了作者魂牵梦萦的思念。 2. 对比美景,品味“他乡之月” (1) 抓数字,悟漂泊之艰辛作者以“月”为线索,串联起一生的望月经历。快速浏览课文,圈画出表示年龄变化的词语。你能从中发现什么?汇报漂泊之艰辛 (2) 梳理一下,除了故乡的月亮外,作者还写到了哪些地方的月亮?这些望月的经历给了作者怎样的感受?学生汇报、交流。 ①季老看到过许多地方的月亮(根据学生回答出示) :在这期间,我曾到过将近三十个国家,看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都非常喜欢。指名读,谈自己读这些望月经历的感受。 ②作者采用什么样的写法,令我们感受到不同地点的月夜之美?对比、直抒胸臆作者此时望月是什么样的感受?(抓住“美妙绝伦”谈感受,朗读。) ③仿写句子,学以致用:假如你是作者,在游历世界的过程中,看到了什么,想到了什么,用对比、直抒胸臆的方法来表达,写在课堂任务单上。学生互相交流评价 ④都说“年深外境犹吾境,日久他乡即故乡”,而从这些数字的对比中,却足以看出童年岁月是季老最美的风景,故土的一草一木令他难以忘怀。 3.创设情境,品味“燕园之月” 过渡:虽然“山高月小”“三潭映月”名扬天下,童年故乡苇坑边望月才是季老心头晶莹澄澈的美好回忆。 (1) 作者居住的朗润园里,月夜又是怎样的?谈谈哪些文字让你感觉到美。(预设:通过对仗、有节奏的四字词语,感知季老散文浓厚的底蕴。) (2) 视频播放荷塘月色升华良辰美景的感受。 (3) 在这良辰美景下望月怀远,季老有怎样的感受? (体会“良辰美景”“绝妙”蕴含的赞美之情) (4) 对比阅读“小”字。我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的月亮。“小”写出了故乡月亮在作者的心中亲切、亲密。 (5) 对比出现故乡苇坑图与各地月景图。课文题目是“月是故乡明”,为什么花大量笔墨写他乡之月?根据学生交流相机出示: (6) 文变诗歌,配乐朗读根据学生交流总结:作者将他乡的月夜写得越美,越是对比体现出对故土的依恋。直接抒情,流露出对童年对故乡的依恋。“故乡苇坑里那个平凡的小月亮”反复出现,渲染出浓烈的思乡情,体现季老朴实、诚挚的风格。 四、再诵“诗中月”,拓展延伸 1.回到题目,第二段中去。品读露从今夜白,月是故乡明。江流有声,断岸千尺;山高月小,水落石出。月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 (1)作者笔下的故乡有什么特别之处?学生交流对这些美景名胜的认知。 (2)引用这些名胜名