第三单元小制作《角的初步认识》教案2023-2024学年二年级上册数学青岛版

第三单元小制作《角的初步认识》 【教学目标】 1、 结合具体情境初步认识角，知道角的各部分的名称。会用简单的方法比较角的大小。 2、 在认识角的过程中，发展学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念。 3、 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：初步认识角，知道角的各部分的名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。 【教学过程】 1、 出示目标、导入新课 教师带领学生走进“教室”，发现角。让学生说一说，哪里有角。 【设计意图：课堂伊始，直接出示学习目标，让学生围绕目标开展学习，用目标引领学习活动；通过学生熟悉的教室场景，让学生找角，初步感受角，感受数学知识的现实性，学习用数学的角度去观察、分析现实问题，激发起学生探索数学的兴趣。】 2、 自主学习、合作探究 （1） 认识角引导学生发现教师三角尺上的角，找一找哪里有角？并把其中的一个角画下来。在画角的探索过程中，让学生说一说、摸一摸，经历：①角不是“尖尖的一个圆点”。②角还应该有两条线。③角的两条线必须是直直的。逐渐完善角，最后呈现一个完整的角。（板书）仔细观察，角长什么样？根据学生回答，介绍角的各部分名称：小圆点叫做角的顶点（板书：顶点）（学生齐读），两条直直的线分别叫做角的两条边（板书：边边）（学生齐读）。知道了角的各部分名称，谁再来介绍下角？学生介绍，总结出：角由一个顶点，两条直直的边组成。活动：学生正确指角。①教师示范指角方法，全班一起指角。②点名学生，示范指角方法。③同桌互动，练习指角。④闭眼想象角的模样，巩固指角方法、加深对角的认识。 【设计意图：在让学生指三角板上的角的过程中，明确正确的指角方法。在介绍角的过程中，使学生进一步感受角由一个顶点、两条边组成。】 （2） 画角把想象的角画下来，学生作品欣赏（实物展台）仔细观察，发现它们的不同点，相同点。不同点预设：①角的两条边，有的长、有的短。②角的张口方向不同。③角有的大、有的小。为什么都是角？进一步揭示角的本质：角由一个顶点、两条边组成。 【设计意图：在画角的过程中，把学习的主动权交给学生，让学生在自主探索、动手实践的过程中掌握画角的方法。】 （3） 指角、辨别角角在我们的生活中随处可见，这些物品中有角吗？谁来指一指。课件依次出现：长方形鼠标垫、剪刀、折扇。3位同学上台指角，边指边描述角的组成：我发现这里有角，顶点在这儿，一条边在这儿，另一条边在这儿，组成了一个角。（演示）辨别角：生活中常见的尖尖的牛角、冰激淋上的角、一些建筑物上的角，是这节课学习的角吗？它们虽然都有一个尖尖的顶点，但是没有直直的边，和数学上的角还是有区别的。 【设计意图。通过指角、辨别角，感受角与生活实际有着密切的联系，能从生活中的“角”抽象出几何中“角”的概念。】 （4） 寻找角、创造角 活动一：寻找周围的角找一找你的周围，哪里有角，正确的指出一个角。预设：①桌面上有角②窗户上有角③黑板上有角④尺子上有角...... 活动二：寻找身体上的角我们的身体上有角吗？启发学生利用手指、胳膊、腿摆出角，同学们互相欣赏角，比一比谁找到的角多。 【设计意图：通过找角，使学生进一步认识角，体会角的特点，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。】 （5） 变角、比角教师利用活动角变角，使学生加深对角的认识，初步感知角可以有无数个。活动一：学生变角。 学生操作活动角，变出角。同桌互相欣赏变出了的角之后，教师引导学生把角变大，再变大...把角变小，再变小...再动手操作中，熟悉角，初步感知角的大小和两条边叉开的大小有关。活动二：比角学生二次操作活动角，看谁的角大。①观察法比角：教师和一位学生比较，学生通过张口大小，一眼判断出角的大小。教师根据学生判断理由，引导学生理解：两条边之间的距离，可以叫做两条边叉开的大小。小结：角的两条边叉开的大，角就大。两条边叉开的小，角就小这种比角的方法叫做观察法。（板书：观察法）②重叠法比角：教师和第二位同学比角，无法通过观察判断角的大小，寻找新的比角方法。预设：把两个角描下来重叠起来看看；用三角尺上的角比一比；把两个活动角重合在一起比一比...教师在学生的帮助下，把两个活动角重叠，再利用两条边叉开的大小比一比。教师继续操作活动角，把两条边增长，为什么老师的角还是小？ 小结：角的大小和边的长短无关，和两条边叉开的大小有关。介绍重叠法：像刚才比角的过程，先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看另一条边落在什么位置。这种比角的方法叫做重叠法。（板书：重叠法） 【设计意图：通过观察活动角的变化，使学生感受到角的大小与两边叉开的大小有关；让学生找身体上的角，既调动了学生的学习兴趣又强化了知识点。】 （6）