鄂教版语文七年级下册第8课《诗两首 秋天 雪花的快乐》教案+学案+课件+练习（11份）

课题 秋天 主备人 备注栏： 课型 新授课 备课时间 序号 1 学习目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 学法指导 朗读、讨论、交流 一、导入新课 介绍作者： 何其芳（1912-1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，重庆万州人。大学期在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的自份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。 二、、检查预习，扫清文字障碍 1、给下列生字注音,写汉字： 丁丁zhēngzhēng 撒网sā 肥硕shuò 青鳊鱼biān 栖息qī 归泊bó 寥阔liáo 乌桕叶jiù 枯涸hé 清洌liè 梦寐mèi 2、解释词语： 丁丁：伐木声。 肥硕：这里指果实又大又饱满。 栖息：停留，休息（多指鸟类）。 清洌：水清。 寥阔：高远空旷。 枯涸：干涸，没有水了。 梦寐：睡梦。 三、阅读课文，整体感知 1、听录音欣赏何其芳的诗歌《秋天》，整体感知诗的大意。 （注意节奏） 2、全班饱含感情地齐读课文。 [要求] a．  朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b．正确划分诗歌的节奏。 三、研读赏析 《秋天》，全诗共分3节，诗人用一幅幅生动鲜明的画面，组合成一组绚丽多彩的乡村秋景图。充满了诗情画意。 （一）展示图1： 1、这幅图和哪一节诗相对应？ 2、展示：①这节诗描写了哪些景物？ （露珠、幽谷、稻谷、瓜果、农家） （齐读这节诗） （写得真美呀！美在哪里？美在诗歌用词准确、生动传神。那我们一起来品味一下诗歌用词准确、生动传神的特点。） （请同学们先听老师读一遍）展示（去词读） 3、展示：②比较：去掉一些词语后与原诗表达效果有什么不同？（没有了诗的味道） 分析语言美：（先读第一句诗，然后分析重点词） 明确： ４、语言写得非常美。我们来齐读品味一下，注意要读出感情。 （生读）很不错。 ５、展示：③给这幅图拟一个富有诗意的题目？ 　　（农家丰收图） （二）展示图２ １、这幅图展示的是文中哪节诗？（第２节） ２、思考：①这节诗哪些词用得好？好在哪里？（用第１节诗中所学的方法找一找） ②这幅图，给它拟个什么题目恰当？（霜晨秋渔图） ③你认为用什么语气来读更恰当？（轻松、喜悦） （三）展示图３ １、讨论： ①观察这幅图，根据诗歌内容，你觉得画面有必要增添一些什么内容？ ② 给这节诗拟一个诗意的题目。 ２、  讨论①，给出答案。 （加 溪水、牧羊女、蟋蟀）（展示） ３、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，梦寐怎样理解？（睡梦） （牧羊女在梦里想到了什么？用诗中的句子回答。） （“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？”） （牧羊女 在思念儿时的伙伴——牛郎） 4、给这节诗拟一个诗意的题目。？ （少女思恋图） （四）、小结：（展示）三节诗向我们展示了三幅生动鲜明的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何其芳的《秋天》，真的是“诗中有画，画中有诗”。 请问：这首诗表达了诗人怎样的感情？ （展示）（对秋天的喜爱和赞美之情） 五、拓展延伸： 将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。 秋景 （美国）狄金森 晨曦比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。   枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。 提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。 课后记 $$班级： 学号： 姓名： 家长签名： 学习目标： 一、揣摩本文优美的语言，体味诗歌清远、闲静的意境美。 二、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重难点：揣摩本文优美的语言，体味诗歌清远、闲静的意境美 课时安排：2课时 教学工程： 第一课时 预读： 一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 何其芳 二、初读课文，借助工具书解决生字新词： 丁丁（ ） 鳊鱼（ ） 寥阔（ ） 梦寐（ ） 丁丁 肥硕 寥阔 栖息 清洌 枯涸 梦寐