2《乡下人家》教案2023-2024学年统编版四年级下册语文

《乡下人家》教学设计 一、教材分析 本课是一篇写景的散文，通过对乡下人家所处环境的描写，用形象的笔墨描绘了乡村生活的几个场景，展现了一幅幅美丽的乡村生活画卷。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。引导学生学习时，要能引导学生体会乡村生活的美好，从中受到美的熏陶。 二、教学目标 1. 引导学生通过品味语言文字，理解课文内容，感受乡村生活的美好，激发学生对乡村生活的热爱。 2. 在“读”与“说”中感受课文所描绘的优美景象。 3. 体会作者对田园生活的热爱之情。 三、教学重难点 教学重点：引导学生品味语言，感受乡村生活的美好。 教学难点：通过阅读想象，将文字转化为画面，培养学生的想象力。 四、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、相关图片、歌曲《乡间小路》。 2. 学生准备：通过各种途径了解农村的有关知识，收集有关农村的图片、照片等。 五、教学过程 1. 激趣导入，揭示课题（约2分钟） （1）教师播放歌曲《乡间小路》，展示一幅幅田园风光图。 （2）谈话激趣：同学们，欣赏了这幅幅田园风光图，你有什么感受？ （3）教师板书课题，齐读课题。学生交流课前收集的有关乡下人家的资料。 【设计意图】优美的乐曲，富有诗意的画面，让学生尽享乡村的美景。教师及时的启发，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的求知欲。 2. 初读课文，感知大意（约5分钟） （1）自读课文：读准字音，读通句子。 （2）同桌互读，纠正字音后由学生自主选择段落进行朗读展示。 （3）默读课文分段，看看作者是怎样描绘这独特的风景的？用笔勾画出作者描写的几个场景。（院落晚餐、竹笋冒尖、鸡鸭觅食、院落夜景。）【设计意图】有读的预热，有读的层次感，在读准读通的基础上感知文本的美。 3. 细读课文，品味语言（约15分钟） （1）交流：“乡下人家有哪些独特迷人的风景呢”？根据学生的回答相机教学相关段落。 ①“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（重点引导学生抓住“青、红”“碧绿”“别有风趣”“可爱”等词体会前后的对比以及朴素独特的乡村风貌。） 【设计意图】通过对比更能体现出瓜藤对农家房屋装饰的重要性。让学生在品味词句中进一步感受乡村的可爱。 ②“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”（重点引导学生体会“率领”“大踏步”等词把鸡群写活了。）【设计意图】：雄鸡、母鸡觅食的情景学生容易体会，而“大踏步地走来走去”则可引导学生联系实际生活体会，如“解放军叔叔大踏步前进”。这种体验会让学生更好地理解“大踏步地走来走去”的雄鸡风姿。在品词析句中感悟“乡下人家”独特、迷人的风景。 ③“一走进院子，可能就会发现几只胖乎乎的小白鹅。……也会发现大丽和白雪。”此处可引导学生比较“几只”“一只”“几群”来体会“胖乎乎的小白鹅”、“悠闲”的状态以及作者反复使用的写作方法及其表达效果。 【设计意图】：要体验情感就必须建立在对文本充分朗读的基础之上。而在此处安排了充分的读书时间，让学生在朗读中自得自悟。学生在阅读分析中不仅有感性的体验而且有理性的提升。因此他们能够体验到这些“语言符号”所蕴含的情感。 （2） 学生美读自己喜欢的段落，品读时要做到声情并茂。 【设计意图】：朗读是语文训练的重要方式之一。这一环节让学生自选喜欢的段落进行朗读既是对学生朗读能力的训练也是对学生情感的熏陶。通过朗读学生再次感悟乡村生活的美同时也积累了语言培养了语感。 4. 回归整体，总结全文（约3分钟） （1）学生有感情地朗读课文，可选择自己最喜欢的段落多读几遍。 （2）配乐朗读全文（或配乐自选段落朗读）。 【设计意图】：朗读是语文训练的重要方式之一。这一环节让学生自选喜欢的段落进行朗读既是对学生朗读能力的训练也是对学生情感的熏陶。通过朗读学生再次感悟乡村生活的美同时也有了积累语言培养语感。 5. 布置作业，课外延伸（约2分钟） （1）背诵自己喜欢的段落。 （2）给乡下亲戚写一封信。 【设计意图】：背诵积累语言材料，内化为自己的语言，丰富自己的语感。写信练习是对学生语言文字运用的一个锻炼。课后作业也体现了一定的层次性让不同层次的学生都得到了锻炼。 六、教学反思 成功之处:在本课的教学中我引导学生进行了充分的朗读。通过多种形式的朗读学生走进了文本与文本产生了对话。在读中理解了课文在读中感悟了情感。如：在体会乡村生活“独特、迷人”这一环节中我引导学生抓住重点词句进行品读在读中让学生理解文本用词的准确及句式表达的巧妙。如“青、红”“碧绿”“青红的瓜，碧绿的藤和叶”等词让学生体会到了色彩的美；通过联系生活实际体会“大踏步地走来走去”的雄鸡风姿；通过比较体会“几只”“